20空气在哪里4.doc

20.空气在哪里教学目标1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。教学重难点重点：知道空气的存在，空气的特点，空气能流动、空气占据着空间。难点：能利用简单器材进行空气存在的验证实验，对实验结果进行分析，得出结论的能力。教学具准备分组实验材料：气球、塑料袋、卡纸、饮料瓶、粉笔、吸管、 透明玻璃杯（较矮的）、（教师准备2个一样大小的集气瓶）课件教学过程：课前交流：同学们，在上课之前，我们先来做个小游戏好吗？这个游戏名字叫“抢椅子”， 需要三个人来玩这个游戏，谁愿意来？其他同学给他们加油好吗？好，下面请听游戏规则：当音乐声响起的时候，3位同学围着椅子转；当音乐声停止的时候，你们就抢坐在椅子上，一把椅子上只能坐一人，没抢到的同学被淘汰。听清楚了吗？恩，请做好准备开始。谁先抢到的？xx（你的反应真快）那我们要加大难度了，2个人抢1把椅子，看看谁最先抢到？xx你反应很快，好，老师来采访一下，你是怎样快速抢到椅子的？生：认真听、快速判断。师：奥，就让我们带着这种很好的学习方法走进这节课，好吗？上课！一、提出问题1、谜语导入：同学们，今天我们一起来认识一种物体，是什么呢？请看大屏幕：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么？2、提出问题：同学们一下就猜中了，看来同学们对空气还是比较熟悉的。对于空气这位隐形的朋友，你想知道什么？能提出什么问题吗？（为什么会有空气？空气在哪里/空气是什么样子的/空气的成分是什么/空气有重量吗/空气有什么用？/没有了空气会怎样？ ）3、同学们想知道的真不少，这节课就让我们一起找空气，认识空气，研究空气，学习第20课，空气在哪里。（板书课题）二、科学探究（一）找空气1猜想与假设（）同学们，联系你的生活经验，说说哪里有空气？生：教室/校园/家里/公园/森林/走廊（很概括，能具体说说位置吗？）师：看来我们的周围到处都有空气。（板书：到处都有）2、制定方案师：我们的周围到处都有空气，教室里就有，你能想想办法找到它吗？看，桌面上是老师为大家准备的一些材料，你能利用这些材料找到空气吗？（慢慢说）先在小组内说说，看哪个小组想出的办法多。 小组讨论。3汇报方案先讨论的到这儿，让我们一起来听听你们的方法，注意：一个小组在汇报的时候，其他同学要认真倾听，看看与你的方案是否相同，如果相同，那太好了，你们都想到一块了；如有不同，更好了，又有了更多的玩法。哪个小组先来说说，你们准备怎样找空气？还有补充吗？谁还想说？生1：粉笔放在水中，观察；（想用眼看到）生2：用卡纸扇我的脸，看看（你想用脸感受一下）；生3：用袋子装空气。（好办法）/用吸管吹气球；生4：把饮料瓶倒放入水中，用手捏瓶子，进行观察。把吸管放在水中，用口吹；（想借助水来观察，好想法）；生5：把气球吹大后，把气放掉（想用手感受一下）。想出的办法真多，看来集体的智慧是无穷的。方法有了，在玩的时候应注意什么？生：保护实验材料，不要把水洒到外面，边玩边观察。老师还有几点要提醒大家。（出示）1、合理分工，不要争抢。2、实验要一个一个的做，注意观察。3、玩的时候动作要轻，不要把水洒到外面。4、分组实验学生分组实验。5、汇报交流同学们玩的真开心，谁来说说你们是怎样找的空气的？一位同学在说的时候，其他同学认真听，你还有什么补充，请及时提出来。生：我用卡纸扇我的脸，感觉到有一股风，很凉爽。师：你找到空气就在的脸旁。生：我把粉笔放在水中看到有气泡。师：粉笔里面有空气。生：我们组吹气球，干瘪的气球鼓起来了，气球里面有空气。生：我们组把塑料袋在空中这么一兜，塑料袋就鼓起来了，塑料袋里有空气。生：我们组把吸管放在水中，用口吹，有泡泡冒出，说明我们的身体里有空气。6、小结：刚才我们动手动脑，分工合作，知道了我们的周围到处都有空气。（二）认识空气的特点空气就在我们的身边，让我们用我们的感觉器官再来感受一下空气的特点吧，一起做：用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，再用舌头尝一尝，（学生随着老师的指挥看一看、闻一闻、尝一尝）你发现空气有哪些特点？（适时讲解：我们中间隔着空气，但是你能看见我，我能看见你，我们就说空气是透明的。纯净的、没有掺杂其他物体的空气是没有气味、没有味道的）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的有的同学说到了气体，空气是气体吗？那什么是气体呢？师：空气跟木块、铁块有什么不同？ 生：空气能流动 板书：能够流动师：空气能够向什么方向流动?师：你说的很好，（点击课件）像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。（出示文字齐读。板书：气体）（三）探究空气占据空间1、师：刚才我们一起找空气，一起认识空气的一些特点，接下来，我要考考大家，（出示：）把一团纸放在杯子的底部，然后将杯子倒扣在水中，预测一下，纸团会湿吗？师：到底会不会湿，想不想试一试？好，请注意：（出示）齐读。生：1杯子底部的纸团要塞紧；2杯子要竖直放入水中，要竖直从水中提起，不能倾斜；3用毛巾擦干杯子，观察纸的变化；4动作要轻，不要把水洒到桌子上。师：好，开始实验吧。2、分组实验，教师巡视3、汇报交流哪个小组说说你们的发现?纸为什么不会湿？4、小结：因为杯子里面有空气，空气占据了杯子里的空间，水进不去，所以纸就不会湿。这说明空气会占据空间。（板书空气占据空间）（四）感知空气的流动师：同学们很善于学习。再来考考大家。（出示）这个杯子里装满了水，这个杯子里装的是什么？怎样让这个杯子里的空气进入另一个杯子呢？师：请你上台来演示。杯子里的空气真的跑到另一个杯子里了。掌声送给他。还有其他方法吗？看老师是怎样做的。（师演示）空气从一个杯子流进了另一个杯子，这又一次证明了？生：能够流动。三、课堂小结通过本课学习，你有什么收获？四、拓展应用这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想探究体验的过程，动手动脑解决了许多疑问。（课件出示）课下，请同学们想个办法让水中的乒乓球听你的话，停在你要求的位置上，下节课我们一起来交流。下课。 20 空气在哪里 到处都有 没有颜色、没有气味、没有味道、透明的 气体 能够流动占据空间空气在哪里说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！下面就我今天执教的空气在哪里这一课谈一谈教学体会，希望能够得到大家的指导。本课是青岛版科学(三上)我们周围的空气单元的第一课。学生虽然知道空气的存在，但对空气了解的并不多，对周围到处存在的空气缺少具体生动的实际感受。空气在哪里一课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体；空气能够流动，空气占据空间。教学目标：科学探究：能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感、态度、价值观：能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。知识技能：知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。重点：知道空气的存在，空气的特点，空气能流动、空气占据着空间。难点：能利用简单器材进行空气存在的验证实验，对实验结果进行分析，得出结论的能力。教学流程：根据本节课的教学目标和教学重难点，将本节课设计为以下四个环节：一、激趣导课，直入课题。二、科学探究：先找空气，探究验证我们的周围到处都有空气；然后认识空气的一些特点：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体；空气能够流动；空气占据空间。三、师生小结，总结升华本课的学习。四、拓展应用，通过展示“听话的乒乓球”游戏，激发学生继续研究的兴趣，使学习真正延伸到课外。下面我详细说说我的教案设计及意图，还有我的一些困惑与难题。课前交流：抢椅子，设计这个游戏的目的是让学生明白位置被别人占据了，自己就没有位子了。为“空气占据杯子的空间”作类比，来帮助学生理解“空间”、“占据”。一、猜谜语，提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。利用谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣。“对空气这位隐形的朋友，你想知道什么呀？”让学生对空气进行提问，引起他们对空气的研究欲望。学生提出很多问题，教师对学生提出的问题进行评价，让学生明白自己提出的问题有研究的价值，肯定他们的想法。然后教师对问题进行筛选。引导学生从空气在哪里进行研究，从而引出课题空气在哪里。二、探究活动1、找空气我让学生根据生活经验，说说哪里有空气？这个环节是想让学生根据自己留心的生活中的一些现象，对空气有个初步的认识。然后根据老师提供的材料进行设计实验，想办法找空气，使学生有思考的空间，有目的的玩。通过老师提供的材料，学生动手前先动脑，想出很多方法来观察空气，用感官感觉空气，知道空气在我们周围到处都有。2、认识空气的特点联系第四课认识物体的方法，引导学生用我们的感觉器官再来感受一下空气的特点，一起用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，再用舌头尝一尝，（学生随着老师的指挥看一看、闻一闻、尝一尝），让学生 亲身感受。通过与固体对比，帮助学生理解气体的特点，让学生明白空气是能向四面八方流动的，进而让学生明白什么是气体，并用不同的颜色突出气体的特点。3、研究空气占据空间第一个实验活动：“纸的奇遇”。这个活动，原本是让学生自己设计实验。对学生困难有点大。所以我改为教师出示问题，让学生自己猜想，动手验证，分析原因。我运用“猜测实验思考结论”的方法，在小组合作中，让学生亲历探究过程，自己得出结论，培养了学生的合作意识，增强学生的自信心和成功感，激发了学生对科学的热爱。这个活动的目的是让他们懂得了通过气泡对水的“扰动”这个实验，可以证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，而且能潜移默化地感受到这种科学方法的魅力。对实验失败的小组采取实事求是的态度，分析原因，使学生受到科学方法的教育。4、再次感知空气的流动这个环节是让学生自己想办法动手做实验，让学生再次借助水来观察空气的流动，加深学生对空气能流动的理解，让学生感受到空气是能够流动的。教师演示另一种方法，目的是明白解决问题的方法不只一种，学会用多种方法解决问题。三、课堂小结我利用板书，展示了本课的主要内容，并引导学生进行总结，有个整体认识。四、拓展创新通过探究解决本课提出的问题并不意味着探究的结束，而是如何将本课的探究活动拓展延伸到课外，指导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动。本节课我让学生利用今天所学的知识，课下玩一个游戏，