九年级化学上册期末考试试卷分析.doc

九年级化学上册期末考试试卷分析 本次考试试题考查学生对九年级化学上学期基础知识与基本技能、学习化学的过程与方法、从中体验的情感态度与价值观的掌握情况，以及科学探究的能力。现分析如下：本次参加考试的学生人数为65人，及格人数为35人，及格率为53.8%，优秀人数为2人，优秀率3%。试卷结构构成合理，难易程度适中，考查的识点全面，并且考查了学生的探究能力，自学能力等技巧。下面就试卷的结构、难易程度、试卷的优缺点做一探讨，评价不足之处还望海涵。一、试题分析 本卷共五个大题，题型分别为选择题，填空题，简答题，食盐于探究题，计算题。从整体上看：试题紧密联系生产和生活实际，力求体现时代性；试题体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力；题目设计具有一定开创性、综合性，基本上符合新课程改革的要求，试卷在结构和风格上注意重点知识的题量、试题的难易、题型的设置和分值的稳定，与衡阳市近两年的中考试题基本一致。与往年期末考试试卷不同，今年的试卷有答题卡，方便学生作答，也利于老师看试卷，这种方法只得提倡。二、学生答题分析（一）部分选择题分析第1题考查的是化学变化和物理变化的概念。物理变化指的是没有生成新的物质，而化学变化指的是在化学反应中生成了新的物质的变化。所以判断是化学变化还是物理变化主要看是否生成了新的物质。这道题目考查的基本知识点，学生的掌握较好，得分也高。第2题考查的是化学性质和物理物理性质的概念。在化学变化中便显出来的性质是化学性质，不需要发生化学变化就能体现出来的性质是物理性质。这道题目考查的基本知识点，绝大部分学生的掌握较好，但有个别同学B稀有气体用于做霓虹灯是运用的物理性质还是化学性质没有区分。第4，7，11题是一些基本的实验操作题的考查，学生掌握的挺好，得分率比较高。第5，14题是化合价的考查，对于部分学生来讲有点难度，学生掌握的不是很好，得分率比较低。第15，21题是关于化学方程式的考查，这是本学期的重点内容之一，上课时要求同学一定要掌握，并且默写的内容，学生掌握的挺好，得分率比较高。失分最多的题目是第18题和第22题，原因是基础知识掌握不牢，22题混合气体的质量计算，难度系数有点大，学生没有掌握好，失分率很高。（二）部分选填空题、简答题分析1、基础知识掌握不牢：如：23题、24题、25题、26题等均属于书本知识，但仍有不少的学生不能回答，主要原因是基础知识没有过关。 2、规范性差：（1）、化学用语书写不规范：如：23题的将两个二氧化碳分子写成“2co2、2CO2、2Co2”等等24、28中的化学方程式的书写：乱写生成物，字母的大小写不分，没有配平，没有注明反应条件或生成物的状态等。（2）文字书写不规范：专有名词中的错别字-如吸附的“附”写成“呼、付等”，“水槽”的槽写成“糟、漕等”， “检查装置”写成“检察装置”。（3）简答题的文字叙述不规范、繁琐、不准确。:如：降低着火点、燃着点等（三）实验与探究题分析学生实验题的分析问题能力、解决问题能力较差：如32（5），32（3）（4）题，尤其是探究性试题，学生对它缺乏一个整体上的认识，往往从去分析问题，这样就很容易产生错误。（四）计算题的分析计算题比较简单，第一问比较简单得分率较高，第二问“判断食盐是否合格”这一类问题上课时涉及的不是很多，学生的出现不少问题：从总体上看，学生所犯的错误，主要是由于学生的基础知识肤浅、审题能力较差、计算能力差等，1、化学方程式书写错。如：化学式错误，如将CaCl2写成CaCl、Cl2Ca、；把CaCO3写成Na2CO3。不配平。不注明条件及生成物的状态等。更有甚者把化学方程式写成碳酸钙高温分解的反应。2、相对分子质量的计算错误、结果计算错误且有的结果用分数表示。这主要是由于学生的计算能力差，平时多使用计算器，懒得去计算所致。3、计算题的书写格式不规范。如：只有比例式和结果而无对应项（未标明有关物质的相对分子质量和实际质量）、不带单位、已知量用错、更有甚者只有答案等。三、教学建议针对本次期末测试暴露出来的问题，下学期我将从以下几个方面进行化学的教学。 1加强双基、适当拓展基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。教学中要充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。从本次测试来看，基本概念的教学、基本化学用语的教学、基本计算能力的教学、基本探究实验的教学等“双基”知识是一定要加强的部分，特别要注重对这些知识的督导落实。2强化实验教学、组织一定数量的探究活动活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁出现，衡阳的中考题中也不例外。本次测试也暴露出实验教学仍是薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验仪器的使用等方面普遍失分。为此，教师要转变观念，突出学科特点，在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生学习兴趣、培养学生能力的突破口。教学中要使每位学生都能体验到参与教学过程的喜悦；适当将验证性实验改为探究性实验，并适当让学生亲自设计、实践，这样一方面激发学生学习的兴趣，一方面在实验中培养学生的能力。3要培养学生的规范答题能力本次测试也反应出部分学生在阅读理解能力、分析能力、灵活应用能力、规范答题能力上仍有较大差距。因而教师在教学中应有计划、有组织、有目的引导学生进行阅读理解，