摩擦力实验说课.docx

摩擦力实验说课洪湖市沙口镇中心学校 向代军我说课的的内容易是，人教版八年级物理第八章中的第3节：摩擦力中的实验教学。下面我将从如下三个方面说说我的教学思路。一、 实验教学目标的确定1、教材分析本节内容摩擦力是在学生学习了弹力、重力之后的介绍的又一种形式的力，通过对一些事例的观察或是实验让学生了解摩擦力，以及摩擦力知识在日常生活和生产中的实际应用。通过学习本节知识，能提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此这一节课不管是在学习知识上，还是在培养学生的学习及实验能力上都有着重要的作用。2、学情分析学生经过了一段时间的物理学习，初步了解了物理学习中介绍的一些方法，特别是观察、总结、实验探究的方法，获得了初步的能力。但学生在做实验时爱看热闹，目的性不强，动手及学习能力差距大；学生之间缺少合作精神，分析总结知识的能力较弱。 在教学中提高学生的学习物理兴趣和学习能力仍是重要的一环。3、 教学目标1）、知识与技能：（1）知道什么是摩擦力（2）知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。（3）知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。（4）进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。（5）培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。2）、过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样利用控制变量法和转换法来进行实验探究。 3）、情感态度与价值观 培养学生探究勇气、实事求是地进行实验的科学态度以及与他人交流与合作的精神。 4教材的重难点重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。难点是记录测量数据的表格设计和实验的具体操作，特别是让弹簧测力计匀速拉动物块的运动5、教法和学法本节课采用以教师引导，学生实验探究为主的启发式教学。二、教学设计（一）引入课题实验 1、 筷子提米：具有魔术般的效果，趣味性强2、 拔河：小范围的让学生参与，感受拔河时比的是什么。通过演示实验和学生参与活动，增加学生的学习兴趣，同时提出问题，这些现象都与摩擦力有关。 感受摩擦力的存在：让学生用手按压在桌面拖动或者用力拖但手不动，感受摩擦力的存在。看到摩擦力的方向：用一个毛刷在桌面上拖动，观看毛刷弯曲情况，分析毛刷受力，说明摩擦力的方向及作用点。（二）新课演示实验摩擦力有大小，怎样测出摩擦力的大小呢？教师通过演示说明测摩擦力的方法和原理。木块在作匀速直线运动时，在水平方向上木块受到拉力和摩擦力，摩擦力不能够直接测量出来，由于二力平衡，拉力等于摩擦力，表明只要测出拉力即可知道摩擦力，这就是物理上常用的实验方法-转换法（三）学生实验探究：摩擦力的大小与哪些因素有关 学生通过生活感悟和让学生观看一些生活中的图片和视频，引导学生思考摩擦力的大小与哪些因素有关？（1）猜想与假设学生根据前面的有关实验和生活感受引导学生进行猜想，学生说出一些可能有关的量，学生说的有关量可能很多，很零乱，教师要进行适当的引导，然后再进行总结说明：我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分组，用实验探究这四个猜想。（2）指导学生设计实验、设计实验记录数据表格先让同学们思考：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应该怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了一定的铺垫。再让每组同学之间进行交流讨论，同时提醒学生注意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？（控制变量法）。 然后让各组同学们制定出探究计划，设计初步的记录表格，最后经过教师综合集中形成记录数据的表格。在实验步骤上，要提示学生用控制变量法时，注意哪些量是变化的，哪个量是不变的，要在实验步骤上体现出来。（3）指导学生进行实验与数据记录由于传统实验在用弹簧测力计拉着木块运动时，很难保证木块作匀速直线运动，这样使弹簧测力计的读数不稳定，不便读数，为了克服这个缺点，我们可以采用变速电动机来带动弹簧测力计带动木块运动，这样就解决了木块匀速运动的问题，使弹簧测力计读数稳定。变速电动机由于速度可调，同时还为后面研究摩擦力可能与物体运动的速度有关的问题提供了很好的条件。在整个实验过程中教师要进行巡视，并适时进行指导，特别是电机的拉动速度要调到一定的速度，这样才能使弹簧测力计示数稳定。（4）分析实验数据，结出实验结论 实验结束后，各个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论，即滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，而与物体运动的速度和接触面面积的大小无关。在实验的过程中，要鼓励学生既要大胆地去做，还更要有细心。 （5）讨论与拓展：实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计拉着木块不动而只拉动木块下面的木板来使弹簧测力计有示数呢？学生可能还不知道这样做的道理，可以先让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，并且和先前条件下弹簧测力计读数相同，实验效果也很好。然后教师用“相对运动”的道理和同学们进行解释，使学生理解这样做也可以测出摩擦力。（6）学生交流与评估学生讨论前面的实验过程得失，说明实验总是有误差甚至失败的，但是可以感受到探究未知给我们带来的快乐！ 教师引导学生回顾前面看到的一些生活图片和场景，讨论生活中增大或减小摩擦的方法，感受理论知识的实际运用。 三、教学反思1、测滑动摩擦力的实