2019年(春)五年级语文下册 第四单元《综合学习四》（启发引导）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)五年级语文下册 第四单元综合学习四（启发引导）教学设计 冀教版教学目标：知识与技能目标：1、积累“我的采蜜集”，背诵故乡。2、口语表达“我的烦恼”，要有条理，语气、语调适当。3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。过程与方法目标：没有心灵距离的开放式的交流。情感态度与价值观目标：1、与人交流时，听他人说话要有耐心，能尊重、理解对方。2、乐于参与讨论，懂得人与人之间需要沟通，学会表达自己对别人的爱，敢于发表自己的意见。3、懂得习作是自我表达和与人交流，珍视个人独特的感受。教学策略：教师通过创设情景，让学生在轻松的氛围看一看，读一读，背一背，讲一讲，写一写等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生口语表达能力，积累和运用词汇的能力。教学过程：一、我的采蜜集。1、（播放视频：德兰修女箴言）讲述有关德兰修女的故事，认识德兰修女。2、读一读课文中德兰修女说了什么？集体交流：太多的帮助都是“无声无息的”，让我们的内心暖暖的。（出示）“能够付出一种不张扬、不炫耀的真正的关爱，即是品格，又是修养。”学生自主发言，谁付出过这样的爱，谈谈你当时的想法？你准备怎样用爱来做生活中最平凡的事？（出示）“我们都不是伟大的人，但我们可以用伟大的爱来做生活中一件最平凡的事。”什么样的爱称得上“伟大的爱”？3、再次（出示）德兰修女箴言，这些箴言给你什么启发？带着自己的想法，将自己感悟深刻的箴言记录并背诵下来吧！二、读读背背。1、启发谈话，让学生形容一下自己的故乡。2、（出示）教师朗读杨牧的故乡。3、学生用自己喜欢的方式读通诗句。同桌之间交流对诗的理解。集体交流：重点体会“铺”“挂”的含义，想象“铺上”“挂起”的画有什么不同，体会诗意。“铺”说明了诗人身在故乡时,故乡常常被忽略。“挂”表达了诗人远离故乡时，才感受到故乡的难舍，容易勾起无限的思乡之情。4、大家读一读，背一背看看谁能在最短的时间里把诗句背诵下来。三、口语交际。1、启发谈话，你有过不完成作业的时候嘛？今天能勇敢的说说为什么没有完成作业，当时的心情怎么样？2、（出示）情景创设：小明是一个好学生，可是昨天晚上由于特殊原因，他没有完成老师布置的作业。今天上午老师就要检查作业了，于是，早晨小明刚到学校就跟同桌娜娜说“借我抄一下作业吧？”接下来的情景会是怎样的呢？同桌表演“我想对你说”。3、全班交流劝解的语言，如果是你，你最愿意接受怎样的语言？为什么？评出“我最愿意接受的话语”从中感受同学之间的真诚和善意。四、我的小笔头。1、创设情境，（出示）欣赏掌声响起来的歌曲，交流掌声的话题。2、联系实际，讨论交流。回忆你什么时间，在哪儿听到过掌声或者给谁鼓过掌？（出示）（注意把鼓掌人和被鼓掌人的细节：人物的动作、神态、语言以及心理交代清楚）同桌说一说，互相补充。3、指导写作，点拨思路。把掌声的故事写下来，注意条理清楚，内容具体生动，表意准确，写清楚掌声为何想起，当时的情景，响起后的感受和作用等。这篇文章可以写成记事为主的记叙文，也可以写成夹叙夹议的议论文，言辞要有感染力。4、自由创作，交流评价。相互评议：注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。附送：2019年(春)五年级语文下册 第四单元阅读链接 沟通教学设计 冀教版教学目标：1、认真阅读，了解各部分材料讲了些什么，把握大致内容。2、透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法。教学重点：认真阅读，了解各部分材料讲了些什么，把握大致内容。教学难点：透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。教学过程：一、创设情境，激发学生求知的欲望。1、师：同学们，我给大家讲个故事。误会2、师：谁听出来了，他们两个为什么吵架。找23名学生说一说。二、提示课题，点明中心。1、师：孩子们，他们两个是互相之间产生了误会，其实就是缺少沟通，如果把话说明，就没有什么事情了。同学们自由的朗读课本。2、师：什么是沟通？生读书。3、师：人与人之间通过什么沟通？生：语言。三、重点讨论，语言的魅力。1、师：非常对，我们今天的第一部分语言的魅力。生阅读第一部分。2、师：短文讲了一个什么故事？生答。3、师：为什么开始老妇人要不到钱，后来又要到了。生：因为诗人加了几个字“春天到了”4、师：为什么加上这几个字就能要到钱？生自由回答。5、师：加与不加这几个字有什么不同。生：美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。6、师：只是4个字，改变了人们的看法，看来语言真的十分重要。四、感受真情，爱也需要表达。1、师：（读书上内容）其实，爱是需要表达的，同学们，你们说呢？下面就请同学们根据书上小短文，以小组为单位分析讨论爱需不需要表达。以小组为单位，进行汇报。五、拓展延伸。师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长多进行沟通，你们会有意想不到的收获。生动的故事吸引学生，创设情景，生活与课堂相结合，是学生乐于接受的方式。揭示课题并板书。训练学生的朗读能力。语文学习过程是学生听、说、读、写各种语文能力综合提高的过程，要避免语文学习中的“单打”现象，要将阅读教学与口语交际