二上第七单元统计

统计教学目标：1、使学生在情境中体验随机出现的数据的收集、整理个分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。2、通过设计认知冲突，引发学生的思考，使学生得出条形统计图还可以格表示2个单位，并能够根据统计表中的数据制作统计图。3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。教学过程：一、情境引入。1、老师准备了三种水果，我想了解一下喜欢哪种水果的人最多，怎么办？2、老师课前请一个班的每个同学都把他最喜欢吃的水果写在纸上，我想了解这个班喜欢吃每种水果的各有几人，怎么办？（学生讨论说方法）3、下面我来读，你们用正“字”来记录。 反馈学生整理的结果。谁收集的数据和他们一样？在统计数据的时候要细心，不要漏记，数的时候要认真不要数错。把统计出来的结果填在表格里，这个表叫什么？（统计表）4、今天我们继续研究关于统计的知识。（板书课题：统计）二、初步感知1格表示2个单位的统计图。1、除了用统计表表示数量，还可以用什么表示？（统计图）老师给每人一张统计图，根据刚才统计的数据，完成统计图。（提供的统计图格不够） 试做：发现了什么问题？（格子不够了）在小组内商量商量有什么解决的办法。反馈方法：拐弯画，如果数据更大还接着拐弯吗？ 在统计图上面填格，如果是几十人得填多少格？纸不够了怎么办？ 1格表示2个数。怎样就是1格表示2个数？那喜欢桃的人数应该涂几格？这几种画法哪种最好，为什么？ 统计图1个格表示几个数，我们从哪里能够看出来？ 现在我们就一起来把这些数补充到统计图中，写的时候一定要对准线。还有其他的问题吗？ 2、自己把统计图完成。展示、评价。3、小结：我们在画统计图的时候，画喜欢桃的人数就画在桃所对应的这一列，一般不画到旁边一列。我们今后在画统计图之前，要先确定1格表示1个数够不够画，若不够可以选择1格表示2个数。三、体会1格表示2个单位的统计图的好处。1、刚才我们每个人都体验了1个格表示2个数的这种画法，下面我们来场比赛，比什么呢？老师这儿有一个班所有同学喜欢小动物的统计表，并且提供了两个统计图，仔细观察这两个图有什么不一样的地方，然后在心里选择一下用哪个统计图。但老师有个要求要选出画得又好又快的前三名同学。新课标第一网2、展示画的最快的前三名同学。说说他们为什么画得这么快？为什么选择1格表示2个数的统计图就快？现在你们感觉是1格表示1个数好还是1格表示2个数好？好在哪？（清楚、美观、简洁、方便）没有选择1个格表示2个数的同学可以课后再体验一下这种方便、快捷的涂法。你们评价一下这三位同学哪个同学画得最好？你想对其他两位同学说点儿什么？3、根据统计图和统计表你知道了哪些数学信息？解决哪些问题？看来统计图和统计表各有各的优点。 4、如果数据变了，你们还会涂格吗？怎么涂？看来即使在单数的情况下，也可以使用1个表示2个数的统计图。四、深化巩固。1、再过半个多月咱们就要过新年了，现在我们就要为新年的联欢会做准备了，老师收集了一班同学在新年准备过程中的三张统计图，咱们一起来看一看。选择你们最感兴趣的一张统计图，看看从图中你都能了解哪些信息？能解决什么问题？ 2、假如是布置全年级的会场，需要的红色彩带就不是10条，得需要60条，这格子还够吗，怎么办？看来由于统计的数量不同，1格表示的数就不同，数据越多，1个格表示的数就越大。五、课后延伸。X1、这节课你有什么收获？2、生活中还有哪