小学数学人教2011课标版一年级一年级《找规律》教学反思.docx

找规律 教学反思齐市龙沙区红鹰小学 崔志萍兴趣是最好的老师，特别是对于一年级的孩子来说，感兴趣的课堂才能延长他们的有意主意。激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。本课我设计了让学生玩“猜一猜”“接一接”“闯关”的游戏在这节课的不同时段呈现。目的是充分调动学生的学习积极性，使本节课的学习能在一种轻松愉快的气氛中开展。导入新课时我创设了一个夺豆子进入“规律王国”的情境，让孩子们，有意识地按规律去找老师红盒子里的下一个图形，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在玩中体会，自然而然地走进这节课的学习内容中来。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流才是学生学习数学的重要方式。本课内容既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的内容不能简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。所以在学生在第一次探究找规律的方法时，我安排学生先独立“圈一圈”，再与他们的同桌说一说自己的方法和找到的规律。最后再找学生代表到讲台前来讲一讲说一说。这校不断扎实的找规律的方法，锻炼了孩子们认真听，说清楚的能力。在练习巩固这个环节中，我又一次安排了小组合作学习，让他们先独立动手摆了有规律的图形排列，再在小组内一起合作摆出有规律的图形排列来，看着孩子们兴奋的一起动力合作，我觉得他们真是太聪明了。设计出的规律远比我想象的多得多。这让我很欣慰。本节课我设计了“得豆子”的评价方式，学生们觉得很新颖，所以他们听课很认真、发言也很积极、表现好的同学都能及时得到豆子。这能够很好的激发学生的学习兴趣，而且低年级学生的注意力不集中，通过这种方式真的激发了学生们的学习的热情。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。我设计的最后一个环节是让孩子们从规律王国走进我们的现实生活。让他们注意身边的规律现象，去欣赏生活中的规律美。学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的兴趣。 现在回想起整堂课的设计和实施觉得还是存在着许多的不足。例如：受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手和一声声急切的“老师，请我”，我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望，我觉得也有一些遗憾。其次，这节课的整个环节感觉自己还是讲得太多，说得太多，还是不敢太放手。其实对“找规律”的第一课时，教师还应该更加充分发挥学生自主学习的潜能，设计出更优化的流程。让学生去探究。加强学生小组合作的实效性。让学生的合作更和谐，更有效。最后我想