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文档简介

0的认识教学设计教材分析：这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴子一一把桃子吃掉的过程来说明“0”可以表示没有的含义，在利用直尺图说明“0”的另一个含义是表示起点。接着教学“0”的写法，教材为学生准备描红仿写供学生练习。最后教材下方通过三只小鸟全部飞走，两片荷叶上的青蛙以及小朋友思考5-0=（）来讲述有关“0”的加减法，让学生明白“0”的加减法的含义。教学目标：知识技能目标：让学生理解和掌握“0”的两种意义，规范“0”的写法，能工整的书写“0”。过程与方法：通过自主交流合作探究“0”。情感目标：培养学生想象力，合作探究能力和认真书写的好习惯。教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。学能够增强学生对数学知识的理解和把握。教学难点：使学生能正确规范的书写“0”。教学手法：情景演示法 问题教学法学情分析：一年级的孩子在幼儿园已经接触过了“0”，在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以在教学中要充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教教学道具：多媒体课件 数字卡片 直尺 教学过程：一、激趣导入（1）小组合作交流引出质疑 ( 2 ) 板书课题：“0”的认识二、探究新知1、操作活动一：确定“0”的第一个意义（1）出示主题图片：小猴吃桃（动画）并提出问题小结并确定“0”的第一个意义（板书：没有）（2）小鸟起飞：孩子们看见了什么？你能用数字几表示？（3）说事例：在我们的生活中你在哪里见过“0”呢？（4）听一听游戏小结：孩子们都有一双灵敏的小耳朵，我们的数学就是这样，它处处存在于我们的生活中，只要我们用心观察，就能探索到数学的奥秘。2、课间休息 1.欣赏歌曲爸爸去哪儿 2.师喊口号结束休息3、操作活动二：确定“0”的第二个意义（1）游戏排排队a、出示打乱顺序的卡片b、出示卡片“0”，排在哪个位置？C、提出问题： “0”为什么要排在1的前面？2.直尺排队：a、出示图片看见了什么？提出问题：“0”在直尺上还是表示一个有没有吗？小结：“0”在这个时候不是表示没有，而是表示起点。（板书起点）三、教学书写 1、学说“0”的儿歌小结：孩子们我们刚才已经学会了“0”的儿歌，接着我们一起看看“0”应该怎么写。2、写“0”：师示范，生仿写。3、生上台写，并进行评价四、巩固练习 看图说数字五、课堂
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