如何提高语文教学质量.doc

如何提高语文教学教学质量是学校的生命线。随着时代的飞速发展，语文课程标准也给我们提出了新的要求，但语文教学成绩也不是能一蹴而就的，它需要教学结合、讲练结合并需要一个渐渐积累的过程。下面就提高语文的教学，谈几点看法：一、注重培养学生良好学习习惯1.培养学生阅读兴趣学生的阅读训练是不够的。本着“三多三少”的原则（多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解）。我准备严格落实课外阅读计划。在家长会上与家长进行协调，监督孩子周末在家保证至少两个小时的课外阅读时间。每月的两篇大作文有一篇书评作为固定篇目实施。写得好的书评还可以在课前朗读出来或张贴出来供大家一起学习。这就让孩子不仅看，还能有所得。看了能思考一二，再加上批改作文时老师的肯定，我想学生的阅读兴趣必然会有所提高。2.培养学生练字习惯在语文多次考试都额外拿出三分作为卷面分和之前七年级举办的书法比赛后，我深刻感觉到了培养学生良好习字习惯的重要性。对此，我采用上午课间半小时中的后15分钟时间让学生在室内进行静心练字半页，并在第三节课后上交的形式，督促学生养成工整写字的习惯。3.一课一得，做好复习总结我希望学生在课后能及时去回想自己在45分钟之后到底真正掌握了哪些知识，这个回想其实也是一种复习巩固。并且对于有些学生来说，因为一节课荒废而掌握的知识少，通过总结也会有一种恐慌感，从而达到自我心理督促应该在下一堂课的时候认真听讲，争取掌握更多知识。二、上好课、备好课要想提高教学质量，必须上好课，让课堂45分钟落到实处。因此我认为可从有以下方面着手：1.落实预习工作。之前虽然一直都会布置给学生回家预习的任务，但是很多学生的自觉学习性并不高，往往只会标下自然段，最多读一遍课文。对于老师一再强调的查字典疏通生字词也只有极少数好生能做到。对此，我准备在接下来的教学中提前两天给学生布置需上交的前置性预习作业，监督且有目标性地进行预习。2精讲精练，每课一练在一篇课文讲完之后到底学生掌握了多少就需要通过学生的练习来反馈。在条件允许的情况下，我会安排课文讲解两个课时，第三个课时前半节课练习特定题目，后半节课就进行题目的讲评。再一次巩固教学重点。并且讲评之后，作业仍然上交检查学生的订正情况。3.分层作业，家校联系 对于班上的语文排名后10名的同学采用另布置作业的形式，着重在练习基础上，减轻其学习压力，又有所信心。并且在期中之后我采用了使用网上家校联系平台的形式，把每天的语文作业及时发送至家长手机上，并在第二天把学生的作业完成情况反馈给相关的学生家长。让家长在家的督促作用得到更大发挥。4.重视写作训练二、重视学生写作能力训练。1、有效地进行写作教学。为了激发学生的写作兴趣，我在作文教学中想了一些小方法，效果还是不错的，与大家交流一下。在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续指导他们，目的是尽快使学生的写作规范化，如：标点的正确使用，如何开头和结尾，一些修辞手法的认识和运用，说明方法的使用等。其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点地指导学生。再通过文后的小练笔、读书笔记等方式进行专项的训练。只要坚持不懈，学生的写作会进步的。想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此结合学生的生活，在强化单元作文教学的前提下，进行作文系列化训练（练笔）提高学生习作水平的又一有效办法。主要是要与善生活链接起来，抓住生活中的人、事、景进行写作训练，以多写多练提高学生的写作水平。2、采用多种批改的模式。第一是学生互评。针对学生作文中错别字严重的情况，组织学生互相圈出作文中的错别字，小组长累计，对出现最少错别字的小组进行奖励。我还让学生画出作文中的好词好句，互读互听互评。学生在读文、评文的过程中，学生学会欣赏别人文章的优点，学会尊重他人，提高了自己的作文水平。第二是教师评改。我主要侧重于素材的选择、文章的结构、叙述的条理性、写作的方法等方面进行批改，从整篇的角度把握学生的作文。3、批改评语体现激励性。心理学家盖兹说得好：“没什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。”少年儿童的心理特点之一，是好胜心强，不甘落后，如果教师在作文批改评语上能够因势利导，满足孩子的这种心理需要，就会起到一个有效的激励作用。在批改作文、练笔或美词佳句积累本时，我注重对学生的激励评价，经常在学生作文本上写着：“你的这段话写得精彩极了”“你这个词语用得形象逼真”“你真会写话”“你设计的内容很有创意”诸如此类的评语，让学生看到自己的成绩，看到自己是有能力写好作文的，对写作文更有信心了。而学生确实对自己在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，也会欣喜若狂。对于写作能力较差的学生，我更是坚持多鼓励，语言婉转地指出其不足，如对于语言罗嗦的，我这样评价：“如果从文中多挤出些水分，语言就更简洁了。”对于书写潦草的，我这样评价：“如果你的字再写得漂亮些，老师会更高兴。”这样的评语，学生不但乐于接受，也乐于修正。三、内外结合 注重积累课堂的四十五分钟的教学效率的提高仍需课外的努力相结合。为了提高学生对诗词背诵意义的认识，在诗词教学中就有意识地向学生作好诗词背诵意义的渗透。我准备给学生开列诗单，定期进行书面检测检查学生背诵完成情况，给学生一个督促。总之，背诵诗词、阅读名著，都是旨在潜移默化中提高学生阅读能力，增强学生语感，提高学生各方面的修养。使课堂的效率在课外继续得到巩固和提高。以外促内，落实素质教育有关内容，体现大语文教学观。四、用不同“镜子”看待学困生。1、用“平面镜”看待学困生的“小毛病”。对他们的“小毛病”，我没有用成人的标准去要求他们，既不缩小，也不夸大，持一种平常心态，分析具体原因，提醒暗示，帮助他们克服改正。2、用“老花镜”看待学困生的学业成绩。学困生的学习基础比较差，成绩不理想，短时间内很难赶上来，一般我能糊涂且糊涂，不太注重他们现在的成绩，而是适当地、委婉地提出一些学习要求，让他们也有一定的追求目标。3