罗布泊消逝的仙湖 (3).doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计【教材分析】本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识。在表现形式上要求把握两点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用。【学情分析】本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。【学习目标】一、知识与能力目标： 1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。 2、了解报告文学的文体特征。 3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。 二、过程与方法目标： 1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、揣摩语言，体会课文语言底真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。 3、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观目标： 培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。【教学重点】1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。【教学难点】 学习情感表达的方法。【教法与学法】1、让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。2、借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习能力和协作精神。【教学用具】 多媒体课件【教学类型】 自主、合作、探究。【课时安排】：一课时教学过程：一、导入设计课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的图片。同学们罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环绕，水如明镜。20世纪70年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？罗布泊，消逝的仙湖这篇文章给了我答案。二、检测课前小组合作学习成果： 1、正确识读、理解文中生字： 萧瑟（s）和煦（x）干涸（h）吞噬（sh） 裸露（lu）戈壁（g）荡漾（yng）娱乐（y） 2、词语释义： 萧瑟：形容风吹树木的声音；形容冷落，凄凉。 和煦：温暖，多指阳光、风等。 干涸：（河道、池塘等）没有水了。 吞噬：蚕食、并吞。 裸露：没有东西遮盖。 戈壁滩：沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面缺水，植物稀少。 沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化很大。 3、请用本课所学到的词语写一段话。(至少用五个词)三、研读课文题目：教师提问：请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出了怎样的感情基调？明确：罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。教师：美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有的沙漠呢？四、朗读课文，整体感知让学生带着问题自由阅读文本，整体感知课文 。多媒体出示：阅读提示及问题。阅读提示：（1）、标出各自然段的序号。（2）、圈点勾画出自己拿不准的字词及自己喜欢的、有感染力的句子。（3）、在书上画出问题的答案并找出关键词。（4）、有感情的、全身心投入的阅读，边读边琢磨。 （阅读提示有助于学生养成良好的读书习惯。）学生朗读课文，处理问题：（课件显示）1、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？ 明确： 过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。 课文语句： 这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖； 这里牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲；2、现在的罗布泊又是怎样的地方？ 文中又有哪些文段能够印证这一说法？明确： 现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。课文语句：文中的“裸露”的“裸”是全部暴露；“脱尽”的“尽”是脱光了，说“大地裸露的胸膛”“大地在这里已脱尽外衣”“你能看清那一道道肋骨的排列走向”是指大地的植被严重破坏了，大地感到痛苦。 教师指定学生深情的朗读这些文段。 3、深层探讨，品文入理，思考、讨论：教师提问：同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽，也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是罗布泊吗？学生回答，教师点拨：改道， “四盲”：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木抽干了，使干塔里木河的长度由60年代的 1321公里急剧萎缩到现在的不足 1000公里，周边的生态环境马上发生变化，草本植物全部枯死，罗布泊很快与广阔无垠的塔里木拉玛干大沙漠浑然一体。 连续用四个“盲目”与“吸水鬼”，既形象具体地写出了人们过量用水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。 同样的悲剧还有青海湖和月牙泉等。五、深入研读，探讨写法 从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量。 教师：面对悲剧，作者在文中运用多种表现手法来表达感受，结合文章语句赏析。1、 罗布泊从美丽的仙湖变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的。 从写法上探究，对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。 2、对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 3、拟人手法。作者将胡杨林拟人化：“那奇开怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。 4、排比手法。例如“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。”连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大强化。又如篇末三个“救救”，呼吁之声，振聋发聩。 六、拓展延伸：1、课文最后提到青海湖、月牙泉濒临干涸两个例子，説明悲剧仍在继续。在现实生活中，你还发现了哪些类似的事例？面对生态、环保和人类发展，对当今的人们，你最想说的是什么？多媒体展示：青海湖、月牙泉、艾丁湖、居延湖的相关图片。增强学生的直观印象和感受。学生自由发言，言之成理即可。2、作为中学生，面对环保问题，我们应该做些什么？学生自由发言。（培养学生的知识迁移能力，锻炼表达能力；引导学生关注生态问题，树立环保意识、可持续发展意识和社会责任感，为保护和改善生态环境建)七、聚焦现实，引发忧患意识1、学生展示课前搜集的环境严重破坏的图片。2、以小组为单位展示课下收集的人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。八、延伸拓展、妙笔生花拟写一条关于保护环境的宣传语。九、课堂小结 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。十、作业试写一封公开信，呼吁人们行动起来制止生态恶化。板书设计罗布泊，消逝的仙湖过去 现在水草丰美 一片绿洲 死亡之海 一片荒漠改道 “四盲”生态意识 环境意识 可持续发展意识教学反思这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在读、说、看、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，体会人类应从中汲取的历史教训，通过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。所以，这节课的教学目标定位为：朗读课文，理解内容；学习对比和引用数据的方法；联系实际，寻找根源；增强环保意识。由于课堂只有45分钟时间，加上语文的学科性质，要求重在熟读，因而时间紧迫，不能在课堂反复熟读，所以课前预习要求学生全文至少读3遍并通过报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助多媒体，展示罗布过去和现在的图片，通过教师前后反差强烈的语言表