小学数学北师大2011课标版四年级三角形内角和 教学设计.doc_第1页
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“三角形内角和”教学设计教学内容四年级下册教科书第24页“探索与发现：三角形内角和”教学内容分析“三角形内角和”一课是学生在学习三角形的过程中，又一重要的探索三角形性质的内容。但对于这部分内容的认知，其实对多数学生而言已然知晓，对于教师而言，“在学生对知识已略知一二的情况下，到底要交给学生什么”是个需要认真思考的问题。以学生的发展为本，促进学生的全面发展，是我们一切教育教学活动的出发点。多元智能理论的新型智能观，倡导我们引导学生从多元化的角度了解世界，使每个人拥有的多元智能既是教育的内容，又成为沟通学生与现实世界的渠道和手段。作为教师，我们既要“为多元智能而教”，更要“用多元智能来教”。我们不仅要直面学生间的差异，更要有效的利用它，以多元的课堂，创造出与每个学生相适应的学习环境，引导学生从多元化的角度了解世界，发展学生多元智慧。鉴于此，我以“三角形内角和”一课为平台，进行培养学生多元智慧策略的尝试与探索。学习目标1、 认识三角形内角和是180，并能运用这一规律解决实际的问题。2、 经历量、拼、折、剪等操作活动，以及讨论、探索、推理的过程，发展学生动手操作，观察比较和抽象概括的能力。3、 掌握由特殊到一般的逻辑思维方法和先猜想后研究问题的方法。教具准备课件过程预设一、 创设情境，揭示课题 1、（课件出示）师：在三角形王国里，出现了各种各样的三角形，你认识它们吗？和它们打打招呼，三角形中各有哪些角？ 2，师：咦，它们正在讨论什么呢？请听：直角不屑一顾地对锐角说：“你们真没用，总是比我小。”锐角也不甘示弱，拍拍胸膛说：“我们虽然小，但我们团结，两个、三个呆在一个三角形里也能和睦相处，你们行吗？”直角很不服气：“哼，我就不信一个三角形里容不下两个直角。”这时钝角说话了：“哈哈，算了吧，想在一个三角形里出现两个直角，绝不可能！”钝角说的话有道理吗？为什么不可能呢？看来三角形的内角之间一定藏有一些奥秘。二、 猜测1， 师：什么是三角形内角和？（学生说自己的理解）师讲解，让学生指一指大屏幕上三角形内角，再次说说三角形内角和含义。2， 师：你认为三角形内角和是多少？是不是其它三角形内角和都是180呢？我们想什么办法验证呢？三、 动手操作。探究新知。1， 验证三角形内角和。师：可以用什么方法验证三角形内角和？生：测量。师：这是一种验证方法，还可以怎样验证？生：撕拼法。生：折拼法。2， 小组合作验证。（每个小组一个锐角三角形，一个直角三角形和一个钝角三角形）师：请每个小组用自己喜欢的方法验证。温馨提示：（课件出示）（1） 每个小组先确定一种验证方法。（2） 小组长做好分工，每两个同学用一个三角形进行验证（3） 验证结束后，得出结论。 学生实验探究，教师巡视指导。3， 汇报交流4， 小结。师：同学们，我们这节课通过测量剪拼折拼的方法，验证了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形的内角和都是180.四、 课堂练习，巩固
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