语文教学热点词与沪教版语文第9册第一二单元教材分析.ppt

语文教学热点词与沪教版语文第9册第一二单元教材分析 上海市闵行区罗阳小学 热点词 内容与形式内容与形式 我们不能把两者单纯剥离 内容和形式是密不可分的 语文课既要关注内容 写了什么 为什么写 还要关注形式 怎么写的 为什么这样写 巧妙地将两者融合在一起 理解和形式学习的有效互动框架图 过不多久 叶子全变成红色 红得那样鲜艳 火红火红的 远远看去 好似一团团燃烧的火焰 秋风扫过 那火焰般的红叶飘落在地上 像红色的地毯 美丽极了 夕阳和晚霞增添了它的红 雨后的水塘更映出了它的红 师 同学们 作者围绕 红 描写了这是怎样的杉树叶 能运用文章的词句说吗 生 火红火红的杉树叶 指导朗读火红火红 生 一团团燃烧的火焰般的杉树叶 红色地毯般的杉树叶 师 我们把红色地毯和燃烧的火焰般的杉树叶对换 行吗 为什么 生 树上的杉树叶远远望去 就像燃烧的火焰 叶子落在地上 所以比喻成红色的地毯 师 火红火红 燃烧的火焰般 红色地毯般的杉树叶让我们领略了杉树的那种别样的红色 作者并没有停笔 请来了谁又为她抹上了一层红色 学生读句 夕阳和晚霞增添了它的红 雨后的水塘更映出了它的红 生 请来了 夕阳 和 晚霞 水塘 师 让我们把 增添 和 映出 在对换 行吗 生 夕阳和晚霞都是红色的 它们和杉树叶的红出现在作者视野中 它们是增添了杉树的红 水塘水是透明的 应该说映出了杉树的红 师 是啊 就像 红花需要绿叶衬 那份红色由于有了夕阳 晚霞和水塘的衬托才显得更美丽 大自然的颜色丰富多彩 请你模仿这一段的写法 可以写写小草 青山的绿 蝴蝶花的五彩 天空的蔚蓝等等 也写出这份色彩的美丽和别样 比如教 快乐的杉树林 紧扣文章细笔细绘的特点 重在朗读吟诵 指导学生理解描写的顺序 描写的角度 方法及语言 充分突出文章横式结构组材的特点 教 一颗小豌豆 则仅仅扣住 豌豆的成长 和 小女孩的变化 来教学 着重引导学生理解 成长 和 变化 联系 并懂得以时间的推移为线索组材方法 整体与部分如何理解阅读教学的 整体输入 整体输出 从阅读一篇文章来说 如果是强调一篇文章的完整意思 不要过多的分析 是可以理解的 但是作为一篇文章的学习过程 必须处理好整体和部分的关系 因为整体是由部分构成的 一般都是全篇阅读 整体 分段阅读 部分 全篇整理深化 整体 因为一篇文章是有结构的 是分段构成的 篇和段是整体和部分的关系 一段之中 是由词句表达的 段和词句也是整体和部分的关系 读文章要一句一句地读 一段一段地读 当然 在读某一段时 必须明确该段在全篇中的地位 在读某一句话时 必须明确该句在这一段中所表达的意思 最后达到对全篇的理解 师 在巴西也有一条这样的瀑布 它叫什么 生答 塞特凯达斯瀑布 这个名字很拗口 我们多读几遍 生连读三遍 塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽 非常壮观的 但现在正逐渐枯竭 为此 巴西总统菲格雷特为它举行了一次葬礼 这次葬礼被称为 生 特殊的葬礼 师 葬 什么意思 看看这个字的字形 生 人死了以后埋起来 葬 字中间有个 死 字 师 你真聪明 还有哪些汉字一看字形就能猜出意思 生答 山 泉 并解释 师 中国的汉字多有趣啊 下面请一个声音响亮的同学来读词语 大屏幕出示词语 咆哮而下逐渐枯竭滔滔不绝生命垂危一泻千里奄奄一息 生横着读了一遍 师 读得真响亮 有没有其他读法 一生竖着读了一遍 你为什么竖着读啊 生 第一排讲的是壮观的瀑布 第二排讲的是枯竭的瀑布 师 你有一双火眼金睛啊 谁能通过朗读 就能让我们大概感受这些词语的意思 一生读 把每个词语读的声音差不多高 他的朗读能让我们知道这些词语的意思吗 谁再来读读看 另一生读 师 他把第一排词语读得响亮高昂 第二排词语读得低沉缓慢 让我们从中悟到了词语的意思 师 为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼呢 板书 想一想 用自己的话来说 教师可以提醒 暗示学生注意刚才读过的词语 生 自由读课文 全班交流 2人 师 你能结合黑板上的词语来说吗 整体总结 出示瀑布 昔日 和 现在 的对比图 关键词慢慢地浮现 昔日的大瀑布和现在的大瀑布是多么鲜明的对比啊 让学生重温 曾经 和 几年过去了 鲜明对比是啊 曾经的它 几年过去了 它却逐渐 曾经的它 现在却见不到它 曾经的它是 现在慕名而来的游人 见到它 师 其实需要向人们呼吁的环境问题只有塞特凯达斯大瀑布的悲剧吗 我们的身边还有那么多触目惊心的一幕幕 媒体 3组 它们曾经 可现在 让我们再看看塞特凯达斯曾经的辉煌吧 谁都不希望大瀑布的葬礼真正上演 不希望大自然再有这样的悲剧 所以今天回家请同学们用对比的手法去记录你所了解的环境问题 像人们发出呼吁 保护生态平衡 爱护我们生存的地球 热点词 感悟与训练语文教学的过程主要是一个语文训练的过程 但语文训练绝不是脱离思想内容的单纯的语言文字的训练 而是一个内容与形式辩证运动的过程 是语言和思想相统一 语言和情感和谐交融的过程 听和读的训练 实际上是在训练学生怎样借助语言文字去理解别人的思想 说和写的训练 实际上是在训练学生怎样运用语言文字表达自己的思想 可见 在语文训练中 内容和形式 语言和思想是不能截然分开的 教学实践也告诉我们 二者统一 相得益彰 二者分离 两败俱伤 1 读出一个词课文 快乐的杉树林 师 有人说 读书有一种很高的本领 那就是把一篇课文读成一句话 把一段话读成一个词语 我们来读描写春天的这一节 重点写了什么 生 我们在杉树林做游戏 师 再读读 怎样的做游戏 生 快乐 愉悦 师 这一段重点写我们在杉树林快乐的做游戏 这片杉树林给我们的感觉是什么 读成一个字 那就是 生 乐师 其他季节带给我们感觉是什么呢 我们试着把3 4 5三节读成一个字 生 夏天 凉秋天 红冬天 白 答案不唯一 只要言之有据即可 2 依据文本的概括训练文段式概括训练 课文 大瀑布的葬礼 感受着它的雄伟壮观 我们心中不免有一丝悲凉 那个曾经重重地敲打着我们的心门啊 现在的它逐渐枯竭 科学家们甚者预测 过不了多久 瀑布将完全消失 师 预测都是有根据的 科学家的根据是什么呢 概括地说一说 指名交流 指名回答 适时指导归纳 最终要求学生连起来说一说 板书 大坝拦截工厂浪费乱砍滥伐水土流失 巧抓关键词的概括训练 课文 妈妈 我们要活下去 一 找出三次 卷 1 师 洪水一次次卷走了海伦和洛迪 请大家默读课文 找找文中几次写到他们被卷进洪水 2 学生交流 教师出示句子 可是刚一迈步 激流便把他俩抛起来 卷进了洪水 洛迪又抱住了一根电线杆 而海伦却被激流卷走了 就在这一刹那 海伦和洛迪又被卷进激流 3 师引读三句句子4 当洪水一次次卷走海伦和洛迪时 他俩是怎么做的 请同学们再次默读课文 概括地说一说 板书 卷卷卷5 生回答 师板书 紧抱抓住游到托起 鼓励 拉着蹬水划水6 谁能结合板书和幻灯片上的内容 把这一过程连起来说一说 同桌一齐准备一下 7 师 在这其中 最让你感动的是什么 整体式概括训练 课文 寻找幸运花瓣 请学生找出描写作者心情变化的六句话 1 于是 那天放学以后 我兴致勃勃地又去了 2 我找了很久 眼看上课时间就要到了 我还是 3 在跑向学校的路上 我忽然意识到 4 我像发现奇迹似的兴奋不已 5 我的心为之一动 6 我回味着这几天为找到一朵 概括心情变化的主题词兴奋 失望和怀疑 乐此不疲 惊喜读文 用 我很 心情词 句式对整篇文章进行概括性复述 3 情境式想象补白训练课文 瑞恩的井 瑞恩爽快地答应了 他是怎么做额外的家务活的呢 轻声自读课文 挑选一个情境写具体 情境 一 为地板洗尘情境 二 捡拾松果情境 三 自想情境 热点词 板书与媒体1 随意化 教师的板书无重点 无系统 无框架 想写什么就写什么 想写哪就写哪 2 单一化 教师课堂中的板书形式单一 使板书千篇一律 3 屏幕化 由于多媒体技术的不断普及 使教师更注重