人教版高中生物新课程教学中渗透性健康教育尝试—《免疫调节》教学案例.doc

高中生物新课程教学中渗透性健康教育尝试免疫调节教学案例摘要:高中生物新课程要求加强与现实生活的联系，本案例以典型真实的艾滋女生为案例导课,旨在学生感同身受,推动教学进程；然后让“艾滋病问题”穿行课堂，很顺理成章地把本节知识点引出来，再让学生在尝试复习的基础上探究；最后通过艾滋病流行与预防的讨论，对学生进行性健康教育，取得了良好的教学效果。关键词：生物新课程，渗透，性健康教育一 背景陶行知先生说过：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”针对高二学生现状，一年后这些学生将进行分流，部分进入大学，部分将步入社会，此时他们处于青春萌动期，有些学生可能已进入恋爱进行时，我早有想法要为高中生进行一次性健康教育专题讲座，但由于种种原因，不得实施。在备课查找资料的过程中，一个接一个艾滋病的资料进入了我的视野，其中迄今为止中国唯一有勇气公开自己病情的女大学生朱力亚的话让我震撼，她说：“如果能在他们入学前进行一些有关性的知识普及，给他们打一针预防剂，也许就会减少他们感染的机会，不少大学生是艾滋盲。”湖南师范大学教育科学院周庆元教授说过：“不能因在大学生涯犯错就认定是整个大学教育的错。”是啊，对青少年进行性健康教育是一贯的，生物老师有义不容辞的责任，所以我决定结合本节课的教学对学生进行性健康教育尝试。二 主题高中生物新课程要求加强与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，为学生进一步学习和步入社会做准备。本案例以艾滋女大学生创设情景，以“艾滋病”问题穿行课堂，层层深入，引出本节的知识点，让学生带着浓厚的兴趣探究、学习和接受知识，并适时地对学生进行性健康教育。三 细节3.1教材分析免疫调节是普通高中生物课程标准实验教科书必修三第二章第四节的内容，因为免疫系统有维持内环境稳态的贡献，将免疫作为一种调节方式。该节的大部分知识学生在八年级下册第八单元第一章已经初步学习，故这一节内容是初中知识深化，因此初中涉及的知识点，由学生在尝试回忆中学习，可花时较少。故以免疫系统的防卫功能为重点教学，细胞免疫和体液免疫过程为难点教学。结合“艾滋病”病情和引发的社会问题穿行整个课堂，实现情景中教学，提高学生的学习兴趣，加深知识印象。3.2教学思路环节一：案例导课展示PPT:漂亮女生的照片师：这位女生漂亮吗？生：漂亮师：我们中有一见钟情的吗?意图：一则和谐课堂气氛，二则直接把两性带入课堂，为本节教学做铺垫。生：有（学生大笑）师：有吗？玫瑰的确很艳丽，但这是一朵毒玫瑰。接着介绍该艾滋女生的情况。环节二：讨论交流，引出免疫系统的组成与功能知识点1、学生讨论交流（1）艾滋病的发展现状（2）艾滋病的病症及其危害（3）、艾滋病的病因老师做补充小结。引出以下知识点，由学生在尝试回忆中学习。（1）免疫系统是怎样组成的？（2）人体有哪三道防线？分别起什么作用？（3）非特异免疫和特异免疫，抗原与抗体怎样区分？再引出细胞免疫和体液免疫过程，做重点探究内容。2、讨论：免疫系统的功能是否越强大越好？引出过敏反应和自身免疫病3、讲述免疫系统的监控和清除功能4、资料分析艾滋病病因与免疫系统受损的关系（PPT）环节三：艾滋病的流行与预防先组织学生讨论艾滋病的传播途径及预防措施。再判断艾滋病的传播途径（PPT）最后渗透性健康教育环节四：免疫学的应用讨论免疫学有哪些方面的应用？学生做归纳总结。1）免疫预防2）免疫治疗3）器官移植 3.3片段回顾：艾滋病的流行和预防师：艾滋病是一种传染病，根据传染病流行的特点，我们一起讨论艾滋病的传播途径有哪些？同学们积极地讨论，最后归纳：主要包括血液、母婴遗传和性接触，吸毒等。 在我国主要是吸毒和性接触两条途径。然后资料分析：（PPT）下列哪些行为可以传染艾滋病？（1）与艾滋病病人共同进餐（2）吸毒者共用一个针管（3）运动中撞到艾滋病患者（4）与艾滋病患者拥抱（5）输入含有HIV的血液（6）叮咬过艾滋病患者的蚊蝇叮咬正常人（7）与艾滋病患者共用冲水马桶（8）与艾滋病病人共用剃须刀、纹身、纹眉器械（9）与艾滋病患者共用纹身、纹眉器械（10）触摸艾滋病患者摸过的门把手。师：所以北京地坛医院院长毛羽说：艾滋病是一个绝对可以预防的传染病，只要你了解这，并控制住几条传播途径，你就绝对可以预防。我总结一句话：珍爱自己，洁身自好，这对于任何人都是适用的，我们成长中的青少年也正是弱势群体，我们一定要清醒头脑，把握自己的恋爱观，婚姻观，家庭观。恋爱意味着婚姻，婚姻意味着家庭，意味着责任，你有吗？想过更远一点吗?热情并冷静地思考吧！朱力亚是一个活生生的教训。在她被学校查出后不久，又有几位学生被查出来，然后悄无声息地走了，这也是朱力亚选择公开自己病情和身份的良苦用心。希望能吸取教训，所以现在社会提倡婚前检查是必要的。 师：能做到洁身自好就行了吗？不，我们还要关爱他人，春风化雨。关心身边的艾滋病人。请同学朗诵一段朱力亚的日记：（PPT）人一旦感染上了艾滋病，心理就会受到非常大的影响，许多感染者都特别悲观、绝望，此时最容易产生报复的心理。特别是那些长期被压抑、被歧视、遭受不公正待遇的感染者，很容易激起他们的仇恨。帮助别人就等于帮助自己，感染上艾滋病的人最需要的是社会的宽容，大众的理解。希望大家不要再歧视艾滋病患者，无论艾滋病感染者是经过什么途径被感染上的，但我们也都是特别无奈的，我们是没有罪的，因为人生来就没有罪的。 师： 最后我们要相信科学，相信不久的将来，人类一定能攻克这个难关。四 结果4.1教学效果本案例引用了中国艾滋病群体中迄今为止唯一公开自己身份和病情的女大学生的故事为典型素材，并让“艾滋病”问题穿行课堂，利用多媒体辅助教学，收到了良好的课堂教学效果。当转载显示2008年月日 正在墨西哥城举行的世界艾滋病大会上，联合国艾滋病规划署等国际机构报告的艾滋病发展的数目时，无不为之触目惊心，课堂先是哗然，尔后出奇的安静；当进入第二个环节时课堂气氛活跃，学生投入认真，讨论问题热情激烈，这刚好是本堂课的教学重点和难点部分，有利于教学目标的达成。本案例结合教学并适时地对学生渗透了性健康教育，环节三更见痕迹。这堂课在不知不觉中走向了尾声，我感觉自己与课堂融为一体了，学生也很认真地投入课堂，下课了学生还在追问我“既然艾滋病的感染期没有任何症状，怎么知道谁得了艾滋病？”。4.2教学反思4.2.1教学设计反思每年12月1日为艾滋病宣传日，为了增加对这方面知识的了解，更为了结合教学对学生进行一次性健康教育，让学生学会自我保护。半个月前便布置学生查找艾滋病的相关资料。同时我在收集资料的过程中发现，关于艾滋病的素材很多，但最终还是选择真实艾滋病大学生朱力亚的事迹为典型素材，她的艾滋日记我借助网络一口气读完，我真的为之感动，为之惋惜，这么美丽的花儿却将成“昙花”，因为同样的学生背景，学生很容易感同身受，她是因为没有得到性健康教育而通过性的接触感染的，这样深刻的教训下，便能顺其自然地渗透性健康教育。这是我选择为素材的理由。该节的大部分知识学生在八年级下册第八单元第一章已经初步学习，所以在学生尝试回忆的基础上加以总结，相对费时缩短。然后细胞免疫和体液免疫过程是原有知识上的深化，故作为重点展开。为了加强对学生的教育，把艾滋病的流行与预防也做了拓展，达成本节知识的教学目标。4.2.2教学过程反思身体健康是每个人都关心的，故采取“艾滋病”问题穿行课堂，然后顺理成章地把本节知识点引出来，再让学生在尝试复习的基础上深化，归纳和最后总结，很符合学生的学习心理。这样的组织能环环相扣，但本节知识容量大，时间还是显得紧凑，视学生参与情况内容的扩展程度有点难以把握。在整个教学过程中我的心理与学生一样也很不平静，简直像打翻的五味瓶。这种课学生喜欢听，知识在不知不觉中潜入学生脑海，学生很主动地探究知识，而且印象深刻；我喜欢上这种课，如果有好的语言驾驭能力，课堂会更加精彩。新时代与生物新课程已经这样要求生物老师了，我们要与时俱进，努力吧！参考文献：1生物课程标准研制组普通高中生物新课程标准解读江苏：江苏教育出版社，20042勒玉乐反思教学四川：四