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文档简介
-第 6 周 星期一 第 4 节 2013年 3 月 25 日10 惊弓之鸟教学目标: 1、学会运用读书记号学习课文,理解课文。 2、学会4个生字,读准多音字“更”,理解7个词语的意思。 3、了解成语故事,知道成语的比喻含义。 教学重点:如何正确运用读书记号。 教学重难点:1、 理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来。2、 联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。课前准备:多媒体课件教学时数:2课时教学过程修改意见第一课时一、学习“学习提示”。 二、揭示课题。 1、出示课题,理解“之”。 2、故事中的“鸟”是哪一种鸟? 三、检查预习情况。 1、比较“羸”与“赢”,“嘣”与“崩”。 2、提出不理解的词语。 四、学习课文。 1、理解“有名的射箭能手”。 “有名的射箭能手”,说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富,因而很多人都知道他。 2、默读第一段,做读书记号,讨论思考题。 (1)一只大雁从远处慢慢,边飞边鸣。 这只大雁有什么特点?与平时你们知道的大雁有什么不同? (2)更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁忙往上飞,拍两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 为什么一听到“嘣”的声响,忙往上飞?为什么飞了两下就直掉下来? 指导朗读。 3、学习第二段。 (1)梳理学生提出的问题。 (2)带着问题自学第二段,做好读书记号。 (3)要求学生用上“因为所以”展开讨论。 (4)更羸的本事到底大在哪里? 他不但箭术炉火纯青,更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况;从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤,从而作出正确的判断只要拉一下弓,就能使大雁掉下来,不愧是有名的射箭能手。 第二课时1、感情朗读课文。 (1)自由读课文,要求读出更羸、魏王的不同语气。 (2)分角色朗读。评议中引导学生说说该怎样读,为什么要这样读,从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。 如:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”(很有把握。) “你有这样的本事?”(惊讶,难以置信。) “我可以试一下。”(虽有把握,但很谦和。) “真有这样的本事!”(吃惊,赞叹。) 2、看图复述惊弓之鸟。 (1)这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后,为什么? 2)根据课文内容,看图展开想象,复述故事。 3、揭示喻意。 (1)“惊弓之鸟”什么意思?(被弓箭吓怕过,一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了“惊弓之鸟”) (2)你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗? (3)小结:有的人受过一次打击,下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,经不起挫折,是不可取的。 一、从更羸入手,激发学生探究兴趣1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)2、导入:一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。自由朗读课文,谈谈自己的体会和疑惑。比较两个“直”的不同意思。那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。第一个直说明飞得急,第二个直说明大雁一点儿也不能飞,掉得快。引导学生朗读更羸的分析说明,体会并背诵你从这个成语故事中受到什么启发?板书设计 10、惊弓之鸟看:飞得慢 听:叫得惨 分析:箭伤 孤单 失群 结果: 伤口裂开 直掉下来布置作业1、 感情朗读课文。2、 把故事讲给父母听。3、 读一个成语故事。教学后记1、这则寓言故事语言生动,形象鲜明。在教学这篇课文时,我主要是引导学生通过读课文,抓住关键词句来理解更羸是个怎样的人,他是怎样观察和怎样做的。本文的重点是理解最后一个自然段更羸说的话,因此在教学时着眼点应放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。2、在朗读课文时,重点引导学生读好人物对话的语气,注意体会人物的情绪变化。可以让让学生充分发表意见,说说该
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