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文档简介

数线段说课1、 教学内容：原来是北师大版六年级下册总复习解决为题四，针对五年级的学生授课，把课调整为数线段，渗透“化繁为简”和“从特例到一般”的思想。2、 教法和学法：学生“进”：自主、探究和合作学习，合作形式多采用“小对子”合作和“小对子”与多人合作两种形式。教师“退”：引导者、组织者、合作者。教师只做适度点拨。三、教学流程：基于我校“说学数学”课堂教学，通过“五环节四动作”，让学生充分学习、充分表达、补充、质疑、辩论等，最终实现让学生学会学习的目标。1、导入新课：以握手的情境，使学生自发寻求解决问题的方法，从而产生了“数形结合”和“化繁为简”的初步想法。2、检查预习：将课堂情境与课前预习联系起来，通过小对子的交流，将自己画图和算式解决问题的方法说给小对子，呈现独特的想法。3、课堂探究：（导学环节）通过小对子展示，全班交流，针对性质疑，深思辩论，让学生从知识产生的本质出发，经历过程，将孩子的思维从图形具象思维引向数学抽象思维，实现建模过程。4、拓展应用：活学活用，举一反三。5、总结概括：呈现完整的“化繁为简”的过程。四、设计特色：1、思想统领，统筹学生的数学思考。以数学思想的渗透统领教学环节的推进。本节课中始终将“数形结合”和“化繁为简”的思想结合起来，逐步渗透“从特例到一般”的思路来解决问题。在学生探究和揭示点和线段之间的关系中，始终通过学生的“画一画”来解决问题，发现规律。全课有三次是在解决问题时，让学生自然选择用简单的方法：一是在引课时解决“三草堂”现场所有老师和同学都握一次手共握多首次？怎么办？学生自然想到人数少一点，找找规律。二是当学生有了不同的列式解答方法后，老师并未直接引导优化，而是通过计算使孩子自己选择n(n-1)的方法最快，三是当计算出现场每两人握一次手，共握57360次时，孩子自然选择同时站起来，大声问好的简便方法。2、 由浅入深，深化学生的数学思考。有利于学生对数学思考中的条理性和有序性的认识，更利于学生感受化繁为简化难为易的思想方法。3、 由点到面，促进学生的数学思考。学生从一个个更具体地点向知识面汇聚的过程，也是思维从具体向抽象生长的过程。4、 由“变”到“定”，激活学生的数学思考。在数学教学中，我们需要培养学生数学思考的有序性和条理性，也要培养学生解决问
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