英语人教版八年级下册How long have you had .....docx

教学设计及反思课题名称： unit 10 How long have you had that bike?姓名： 甘雨露工作单位：桐梓中学学科年级： 八年级英语教材版本： 人教版一、教学内容分析（1）根据课程标准，分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充二、教学目标objectives: by the end of the session, most students will be better able to acquire the required information. this will be achieved by:1. knowledge objectives: 1) be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the names of diseases: fever, sore throat, sore back; stomachache, headache, toothache, cold, cough; 2) be able to learn the expressions of giving advice: lie down and rest, drink hot tea with honey, see a dentist, take this medicine; 3) be able to talk about health problems by using “whats the matter? i have a” and give advice by using “you shouldyou shouldnt”2. ability objectives: 1) be able to talk about ones health problems and give advice fluently; 2) be able to role play doctor and patient;3. moral objectives: 1) improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2) care more about yourself and your family members health.三、学习者特征分析 八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“a healthy lifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“believe yourself !”,“good”, “well done!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。 四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图step1 warming up greet ss by asking them: how are you today? then ill tell ss that im not feeling well today (write the sentence on the blackboard and guide ss to read it.) and get ss to guess the reason freely. if ss cant get the answer, ill tell them that i didnt have a good sleep last night. so i have a headache. (i say this by doing a gesture)Answer the question通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。step2: presentation of words about diseases 1. show ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage lies. then get ss to guess the health problems. when i do an action, ask ss: “whats the matter?”(write it on the blackboard) for example, when i put the bandage on the stomach, ask ss: “whats the matter with me?” 2. use body language to guide ss to guess another two names of diseases: cold, cough. ss say: “im not feeling well. i have a stomachache.” then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: put the bandage on the other part of body and get students to ask: whats the matter? then get other ss to guess the problem. 老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。step3: pair work put the bandage on the part of a students body and ask: “whats matter?” and guide him to use the pattern: im not feeling well. i have a then ask ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: whats the matter? im not feeling well. i have a 学生纷纷上台演示，积极主动。八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。五、教学策略选择1学生的学习准备；2教师的教学准备；3教学环境的设计与布置；4教学用具的设计和准备。六、教学评价设计 英语课程改革的重点是改变英语课程过分强调语言运用能力的培养的倾向，强调课程以学生的学习爱好、生活经验和熟悉水平出发，使语言学习过程成为学生积极的情感体验，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程。学英语不仅要用脑子去思考，而且要用自己的眼睛去看英语情境，用自己的耳朵去听英语的语音，听对方讲的话，用自己的嘴去说英语，以姿势助说话，用英语跟别人交流，用英语做事情，用自己的心灵去亲自感悟英语，感悟文化，培养语感，培养用英语交际的能力。因此在本节课的设计中，我们以任务型教学模式为指导，创设各种情境，让学生在体验中获得成功。八、板书设计how are you today? i have a headache。whats the matter? im not feeling well. i have a九、教学反思 英语课程的最终目标是用英语去做事。学生只有将所学的语言知识应用于现实生活中，才能使语言知识得到巩固发展和深化，并逐渐养成良好的语言学习习惯