一年级上册语文同步拓展大萝卜说课稿沪教版.docx

沪教版一年级上册：大萝卜说课稿1、 说教材。大萝卜是一年级第一学期试验本教材第二单元中的第二首儿歌。儿歌生动形象、饶有童趣、读来琅琅上口。主要讲了两个娃娃把大萝卜当作马儿骑的喜悦心情。课文共有 5 个生字，字形笔画都很少，学生根据自己独特的发法都能记。课文篇幅短小，内容有趣。学习这样的课文，学生学习起来兴趣高，学习才会更积极，更投入。2、 说学情。学生刚进入小学学习一周多，他们对于教师的教学，对语文课堂的学习还处在初步适应的阶段，他们学习的积极性很高，但是自控能力较差。因此，教师在教学中应尽量采用以游戏为主的方法，让学生感受到识字，读文的乐趣，调动他们学习语文的积极性。此外，多给学生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文学习之中。3、 说教学目标。根据本册教材的特点，这一单元目标是“读儿歌识字学拼音”。依据单元目标和课文内容制定了五点教学目标（具体见教学设计）。第一点是作为本课教学的重点，通过各种手段引导学生认读、识记、巩固识字，提高识字能力。第二点中的四声练习作为本课教学的难点。因为学生第一次接触，且第二声和第三声容易混淆，所以它是教学中的难点。儿歌的朗读能为生字和汉语拼音教学奠定基础，故制定了第三点教学目标。由于学生刚开始语文学科的学习，对课文朗读的要求不宜过高，让学生跟着录音或老师的范读来朗读课文，减少读课文的难度，在朗读课文的过程中落实字字过目的要求，培养学生良好的读书习惯手指指读。本课的 5 个生字在字形上都不难，所以制定了第四点教学目标，让学生写一写所 ，既复习了前一课新学的笔画“点”学的两个生字“不”和“下” ，又达到了巩固生字的目的，同时通过书写，培养了学生良好的写字习惯。4、 说教法。由于学生年龄较小，且刚脱离幼儿园的生活，正处于小学学习的适应阶段。因此，在教学过程中，主要还是采用游戏为主的教学方法。在识字教学环节中以“和生字宝宝交朋友”的游戏展开。在文章中找到生字宝宝，旨在让学生认清字形；与生字宝宝打招呼，其实就是要读准字音。教学中还可以联系学生已有的经验，让他们说说哪些字自己已经认识了？在哪里见过这些生字宝宝？请他们介绍是怎么记住的。对于在读音上容易混淆的第二声和第三声，教师应重点指导，引导学生看清老师的手势模仿发音，渗透拼音教学。复习巩固的环节也以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点。因为孩子注意力集中的时间不长，特别在一堂课 “识字大王”擂台赛等游戏，的后阶段，他们往往容易分心，通过听音取卡片、调动他们的积极性，引起学生注意。同时游戏的过程又是学生与生字反复见面的过程，不但能起到复习巩固的作用，而且对于激发学生参与学习的热情，提高识字效率起到促进作用。5、 说学法。因此，对于刚入学的一年级新生来说，应从小培 都说“好的学习方法是成功的一半”养学生正确的学习方法与学习习惯，教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在识字方面， ，在学生还没有掌握一定识字方法时，可以引导他们联系已有的经验来学习。如生字“王”班中可能有部分学生已认识，教学时可以让学生说说在什么地方看到过这个字，也可引导学 ，还可随机介绍班级中姓王的同学。又如学生刚开始回答问题时生联想老虎额头上的“王”往往词不达意，说话很不完整，教师要及时提醒，对于其积极的态度及答对的地方，哪怕只有一点，也要加以肯定与表扬。在教学中，我尝试了用多给学生一些鼓励与赞赏、做游戏、进行竞赛、发给小贴纸等方法对于调动低年级学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣都很有效。6、 说实施。根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。课的开始由看图谈话引入，组织学生交流图上看到了些什么？，有利于激发学生学习的兴趣。对学生的回答要求不宜过高，只要学生有积极的态度，能大胆响亮地回答即可。在初读课文，整体感知的阶段，主要是继续进行听的训练。让学生第一次听录音，对课文有初步的了解，整体认识生字字形。再听录音时，教师可提出要求，要求听清字音。初步培养学生边听边记的良好习惯。识字是教学的重点，教学中可联系学生生活实际，让他们说说：你认识了哪些字宝宝？你在哪里见过这些字宝宝？请他们介绍是怎么记住的，并让学生在做游戏的过程中识记、巩固所学生字。朗读训练中，采用多种形式组织学生指读与小组赛读等，调动学生朗读的积极性，让学生在具体的语言环境中巩固识字，指导学生养成良好的读书习惯手指指读。同时，多种形式的朗读训练对于激发学生学习语文的兴趣，培养合作、竞争意识也起到很好的促进作用。在指导书写环节，由于学生刚练习写字，在握笔及书写姿势上存在问题较多，教师应特别重视对学生进行正确执笔与书写姿势的指