八年级生物下册导学案(2).doc

第五节 生物的变异（第1课时）一、教学目标知识目标：1、认识同种生物个体之间存在各种各样的差异 2、明确生物之间存在差异是变异的结果 3、知道自然界中有两种变异即可遗传的和不可遗传的变异能力目标： 初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力情感目标：1、关注高科技给人类社会带来的影响；2、能用科学的态度和方法来解释生活现象二、教学重、难点重点：1、通过对探究结果的讨论，掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。难点：1、掌握可遗传变异和不可遗传变异，并能说出引起两种变异的原因。 2、体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。三、教学用具 课件 挂图 小黑板 多媒体等四、教学过程（一）导入新课出示某同学一家三口的照片找出儿子与父母相同与差别之处。 儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么，这就是生物的变异。自学提纲(学生阅读课本40-43上面内容重点圈划记忆和思考并完成下列内容)1、生物之间的变异是 存在的2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。（二）合作探究1、学生分组讨论能举出变异的例子2、学生探究课本花生果实大小的变异让学生讨论，教师提问学生，学生回答后教师补充。（三）精讲点拨由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。 2、 由遗传物质改变引起的变异可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。（四）课堂小结1、说出可遗传的变异，不可遗传的变异2、从现实生活中举出例子。3、画出本节的知识结构图。4、说出变异在实际中的应用。六、教学反思:第四节 生物的变异（第2课时）一、教学目标知识目标：举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。能力目标：1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理数据、分析数据的能力2、举例说明几种遗传变异在育种中的应用原理情感目标： 关注高科技给人类社会带来的影响，能用科学的态度和方法解释生活现象二、教学重、难点重点： 举例说出遗传变异育种的几种方法，以及在生产中的应用。难点： 人类应用遗传变异原理培育新品种三、教具 课件，小黑板 挂图 多媒体等四、教学过程（一）导入新课悠悠五千年，中华民族创造了无数辉煌，我们来了解人类利用遗传变异培育了哪些新品种。（二）自主学习学生自主学习4345内容。利用圈点批画和思考等方法进行自学，不会的地方可问同桌或小组讨论。（三）合作探究先小组讨论后以组为单位进行展示，教师引导补充。1、通过人工选择将产奶量高的奶牛选择出来，通过繁育后再进行选择，数代后奶牛保持高产奶量不会发生变化。这是人们选择奶牛的大致过程。实际上是遗传物质的变异即基因重组所致。2、通过杂交低产抗倒伏小麦把抗倒伏基因传给高产不抗倒伏小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起得到高产抗倒伏小麦。3、太空条件下，引起基因发生改变即基因突变培育新品种。4、教师点拨通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。（四）课堂小结1、学生举例利用变异培育新品种2、列举一些实际例子。 3、你想为人类培养出生物的优良品种吗？你打算育种吗？五、板书设计生物的变异在培育新品种的应用 1、高产奶牛2、高产抗倒伏小麦3、太空椒六、教学反思:第三章生物的进化第一节 地球上生命的起源一、教学目标知识目标：描述生命起源的过程。能力目标：理解美国学者米勒模拟生命起源的实验装置。感情目标：关注生命起源的不同观点。二、教学重难点重点：生命起源的过程难点：米勒实验装置源理三、教学用具 小黑板、挂图、课件等。 教师准备 运用多媒体演绎生命起源有关片段 。四、教学过程（一）导入新课播放生命起源片段由此而导入本课。（二）自主学习 1、自学47页第一节，第一段和彩框内容，确立“科学推测需要有确凿证据”的观点。2、研读“资料分析1”掌握原始大气层的构成。3、研读“资料分析2”理解米勒的模拟实验装置。4、观察49页“资料3”两幅图片，了解“宇生说”。5、熟读49页关于“生命起源”的描述，掌握其生命起源的过程。6、读49页最后一段小字，了解关于生命起源的不同看法。（三）合作探究通过学生讨论与教师点拨，完成49页“讨论”题。（四）精讲点拨1、关于原始大气层的成分与现在大气层的成分不同之处是没有氧气。2、米勒实验装置图解。3、原始生命的形成是在原始海洋中。4、提示:阅读练习册30页“趣味阅读”了解生命起源的不同假说及认识过程。（五）达标训练与堂清检测（13题28分，4题8分，5、6题各7分，共50分。40分为优秀，30分为及格。独立完成，如同考试。）1、科学推测需要确凿的_，还需要有严密的_、和丰富的联想和_ _。2、构成原始大气层的成分有水蒸气、_、 _ 、_、 _、硫化氢等。与现在大气层相比，原始大气层中没有_。3、观察和分析课本“48页” 米勒设计的实验装置。在烧瓶内有甲烷、氨、氢等气体，这是模拟_ 的成分，正负电极火花放电，这是模拟_ ,为实验提供_ ;加热的烧瓶，其作用是_;U型管模拟的是_ ,火花放电后，活塞处取到的样品中含有的有机物是_ _。4、米勒及学者们的实验结果说明了什么？据此，对生命起源你又怎样的推测？5、关于生命的起源有不同的看法，如：神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说等，你赞同那种观点？为什么？6、描述生命的起源。（六）课堂小结 1、学习了本节课后你有和想法？2、画出本节的知识结构图。3、你对生命起源有和看法？ 第二节 生物进化的历程（第1课时）一、教学目标知识目标：1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标：构建生物进化树。感情目标：培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点：生物进化的大致历程。难点：构建生物进化树。三、教学用具 多媒体课件、挂图、小黑板、生物化石、生物进化树挂图等。四、教学过程（一）导入新课美国学者米勒的模拟实验，说明生命起源于原始海洋，那么它是怎样演变成现在如此繁多的生命的呢？这两节课的重点就是学习生物进化的历程。首先我们还必须了解学习研究生物进化的方法，才能知其所以然。（二）自主学习（出示教学目标和学案）1、“资料分析”化石的概念。不同生物化石在地层中出现的顺序。比较祖鸟与爬行类和鸟类形态结构的异同。不同生物细胞色素C的差异。上述是怎样得出结论的？（通过“比较”）2、彩框中的文字生物学研究中常用的方法是什么？（比较法）如何推断不同生物种类间的亲缘关系？（通过比较）3、54页最后一段。什么是生物进化的重要证据？（化石）生物进化的研究，是建立在哪些科学的基础上的？（地质学、遗传学、胚胎学、分类学等）生物进化的大致过程是怎样推断出来的？（通过对不同年代的化石及现存生物种类的纵向、横向比较的方法）（三）合作探究1、课本5354页3个资料中，科学家在研究生物进化问题时，各采用了什么方法？2、根据这三个资料，你对生物进化历程作出怎样的推测？（四）精讲点拨1、在自学三个阶段中，教师应引导学生掌握好关键知识点。2、学生在自学“资料3”时，教师应出示几种生物和人的细胞色素C的差异表。生物名称 与组成人的细胞色素C的差别黑 猩 猩 0猕 猴 1马 12果 蝇 27向 日 葵 383、关于 “细胞色素C”，教师不必作过多解释，让学生通过比较，了解研究生物进化的方法。（五）达标训练与堂清检测（共50分，40分优秀，30分为及格，独立完成，如同考试。）1、化石是生物的_、_或生活痕迹，由于种种原因，被埋藏在地层中，经过若干万年的_形成的。2、科学家通过化石的研究发现鱼类的化石出现在较古老的地层中，而_ _,_ _和_ 则依次在越来越晚的地层中才出现。3、在生物学研究中，常用到_方法，如对不同生物种类的形态结构进行_，可推断它们之间_。4、在研究生物进化过程中，_是非常重要的证据，地球上现在的生物都是_的结果。5、科学家通过对不同年代化石的_ 比较和对现存生物种类的_比较等方法，推断出了生物进化论的大致历程。（六）课堂小结 1、本节课你学到了什么？ 2、你对研究生物进化有何想法？有何启示？ 3、试画本节的知识结构图。五、板书设计 纵向1、方法 :常用到比较法横向 2、对生物进化的研究 证据: 化石重要证据之一结果: 推断出生物进化的大致过程六、课堂反思: 第二节 生物进化的大致历程（第2课时）一、教学目标知识目标：1、了解研究生物进化的方法。2、认同和掌握生物进化的历程。能力目标：构建生物进化树。感情目标：培养学生朴素的唯物主义观点。二、教学重点、难点重点：生物进化的大致历程。难点：构建生物进化树。三、教具 多媒体课件 小黑板 生物化石、生物进化树挂图等。四、教学过程（一）导入新课上节课我们已经了解到研究生物进化的方法，证据，知道现在的生物都是进化的结果，那么，生物进化的大致历程是怎样的呢？请同学们认真学习课文，就会找到答案。（二）出示学习提纲1、观察、分析、熟记、生物进化树，并补充空缺。2、读背56页第一段，掌握生物进化的趋势。3、阅读最后一段，了解对生物进化研究所面临的困难。（三）精讲点拨1、单细胞动物，也称原生动物2、动物的进化历程可这样记：原腔扁线环软节 棘 脊3、每种生物的形态结构和生活习性，都是对环境的适应。4、随着DNA检测技术的研究，对生物进化的研究将有新的突破。（四）合作探究会爬树的恐龙化石首次被发现，对研究鸟类起源和进化有什么意义？（五）达标训练1、掌握各类动植物的进化历程。2、背诵56页第一自然段。3、认同在生物进化历程中，目前还有很多问题有待新的证据证明的观点。4、完成课后练习题，（教师可适当点拨）。（六）课堂检测 （共50分，40分优秀，30分为及格，独立完成，如同考试。）1、动物进化的大致历程依次为单细胞动物_扁形动物线形动物_、 _ 、_、_和脊椎动物。2、植物由低等到高等群依次为藻类_ 、_、_ 、 、 。3、生物进化的总的趋势是由_ 、_ 、 _ 。五、板书设计 由简单 复杂生物进化历程 由低等 高等 由水生 陆生六、课后反思: 第三节 生物进化的原因（第1课时）一、教学目标知识目标：1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。2、模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。能力目标：通过对事例的分析，养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。情感目标：通过对生物进化事例的分析，使学生形成环保意识，以及环保的重要意义。二、教学重、难点重点：1、模拟保护色的形成过程的探究实验。 2、通过模拟实验分析生物进化的原因。难点：由模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。三、教学用具 课件 小黑板 挂图等1、教师准备：有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件。2、学生准备：彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。四、教学过程（一）导入新课 上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，今天我们来学习生物进化的原因。（二）自主学习（阅读教材第5862页，完成下列问题。）1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？教师小结：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。（三）合作探究教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：1、全班分组，各组员统一听从组长的指挥。2、不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色小纸片颜色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。3、提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。4、要及时记录小纸片的数量，并进行分析。5、分析探究后面的讨论题。实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。注：教师引导学生回答讨论2、3、4题。学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很接近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变，遗传与变异是基础。教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？学生回答教师补充教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进化的原因。教师总结：简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。生物只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。六、课后反思: 第三节 生物进化的原因（第2课时）一、教学目标知识目标 1、了解达尔文及他的进化思想。 2、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。能力目标 培养学生收集、分析资料的能力。情感目标 通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。二、教学重、难点重点：1、概述自然选择学说。 2、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。难点： 概述自然选择学说。三、教学用具 多媒体课件 小黑板 挂图等教师准备 投影片（有关自然选择学说的内容）。四、教学过程（一）导入新课上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？接下来大家先阅读64页“科学家的故事”，你会从中找到答案的。（二）自主学习阅读教材第6265页完成下列题目，时间8分钟1、达尔文花费毕生的精力著成了一部巨著是什么？在这部书中他提出了什么样的进化观点？2、通过对达尔文小故事的学习，你受到哪些启发？教师：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著物种起源，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说自然选择学说，这个观点的主要内容就在咱们书上62页。（三）合作探究1、你是如何理解生物普遍具有很强的繁殖能力的？2、生物的繁殖能力是如此强大，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？3、引起生物变异的根本原因是环境条件的改变。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？4、试着概括达尔文的自然选择学说。5、对于长颈鹿长颈的形成原因，请用自然选择学说解释。课堂小结：通过本节课的学习，我们对达尔文的自然选择学说有了大概了解。它的主要内容可概括为：过度繁殖、生存竞争、遗传变异、适者生存。从这一学说中我们吸收了生物进化的思想，这对于我们认识身边的事物和自然界有着重要意义，把我们从“神造人”的谬论中解放出来。（四）达标训练:课后练习2、3、4、5题。 第八单元 健康的生活 第一章 传染病和免疫 第一节 传染病及其预防一、教学目标 1、举例说明传染病的病因、传播途径和预防措施。 2、列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。 3、说出艾滋病的病原体,传播途径及预防措施。 4、调查当地常见的几种传染病。二、教学重、难点： 重点:传染病的病因和传播途径采取相应的预防措施 难点：传染病的病因和传播途径采取相应的预防措施。三、教学用具 挂图 多媒体 课件 小黑板等四、教学过程：（一）导入新课： 在我们的日常生活中有许多传染病给人类带来了灾难，为了预防传染病确保身体健康，本节我们学习这方面的知识。 （二）自主学习：（看课本用圈点批画记思练进行自学并，完成下列学习内容。） 1、传染病是由_、_和_等病原体引起的，能在_之间或_相互传播的疾病。它具有_性和_性。2、传染病流行的三个基本环节是_、_和_。3、呼吸道传染病主要通过_传播；消化道传染病主要是通过_传播；血液传染病主要是通过吸血的_ _动物传播；体表传染病主要是通过_ _传播的。4、预防传染病的三个环节是_,_-,_。（三）合作探究1、SARS属于哪一类传染病?应如何预防?2、假设你的同学或朋友不幸感染了HIV,你应如何与他相处?为什么?3、天花是一种在全世界已经被消灭的传染病,目前世界上只有极少数的实验室保存有天花病毒。请问,天花作为一种传染病是否还有可能在人间“死灰复燃”为什么?为了预防意外情况的出现,有关部门和机构要作好哪些准备工作?（四）当堂训练1、预防传染病的一般措施是_ _、_ _、_ _。2.、为了防止艾滋病传入我国，我国政府决定停止进口一切外国血液制剂，这种预防措施是（ ）A控制传染源 B切断传播途径C保护易感人群 D保护传染源3、“处死患病动物”这项措施属于（ ）A控制传染源 B保护易感人群C切断传播途径 D加强营养、增强体质4、不随地吐痰，并保持住房及公共场所空气流通，可预防（ ）传染病 A呼吸道 B消化道 C血液 D体表5、预防接种的目的是（ ）A控制传染源 B保护易感人群 C切断传播途径 D加强营养、增强体质6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（ ） A控制传染源B控制传播媒介 C切断传播途径D保护易感者 (五)检测：（18题每处3分，9题每处2分，10题5分，共50分。40分为优秀，30分为及格。独立完成，如同考试）。1、流行性感冒的传播途径是（ ） A水传播 B饮食传播 C飞沫和空气传播 D接触传播2、下列四种疾病中，属于体表传染病的是（ ） A蛔虫病 B急性结膜炎 C肺结核 D病毒性肝炎3、传染病的传染源是指（ ） A病原体 B散播病原体的人或动物C病人的分泌物或排泄物D传播疾病的生物或生物媒介4、传染病传染性最强的阶段是：（ ） A发病前的潜伏期 B发病的任何时期 C恢复期D发病初期表现出传染病症状时5、下列通过飞沫、空气传播的疾病是：（ ） A沙眼 B肺结核 C疟疾 D伤寒6、传染病与非传染病不同的是，传染病具有（ ）传染性 广泛性 流行性 暴发性A B C D7、传染病的致病因素是（ ）A传染源B传播途径C病原体D易感人群8、据调查，患有流感的人在讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫悬浮于空气中，而周围抵抗能力不强的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就可能引起流行感冒。据此材料回答下列问题：（1）流行性感冒病原体是 ，传染源是 ，传播途径是 ，易感染群是 。（2）患者症状轻微时，一般可不用药物治疗，经过一段时间后就可痊愈，这是因为人体具有 能力。（3）在教室中预防该病的主要措施是 。9、将下列合适的内容,填写在对应的栏目中：(1)属于控制传染源的是( )(2)属于切断传播途径的是( )(3)属于保护易感人群的是( )A.隔离和治疗传染病患者 B.医务人员给病人换洗床单C.新生儿接种疫苗 D.学生上体育课E.搞好社区卫生和个人卫生 10、请你设计一个表格,将你对熟系的传染病特点进行归纳.七、课后反思: 第二节 免疫与计划免疫（第1课时）一、教学目标1、描述人体的免疫功能。 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 二、教学重难点 重点：区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 难点：描述人体的免疫功能。三、教具 多媒体、课件、挂图、小黑板等。四、教学过程（一）导入新课 你知道器官移植吗?当一个人肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人捐献的肾脏移植给病人呢?如果不能这样做，原因是什么呢?人体这种能识别自己和非己的功能是好还是坏呢？今天我们学习这方面的知识。 （二）自主学习（利用画、记、背、思等方法自学课本内容， 并完成下列问题。） 1、通过前面的学习，我们了解到血液中的血细胞包括 、 和 。当病菌侵入人体内部时， 能穿过毛细血管壁，集中到病菌入侵的部位，将病菌 、 、 。2、人类防御病原体的第一道防线是 。第二道防线是 ，上述两道防线是人类进化过程中逐渐建立起来的 ，叫做 。第三道防线主要由 和 组成，这道防线是人体出生后建立起来的 ，叫做 。 （三）合作探究小组讨论，进一步理解特异性免疫与非特异性免疫的区别和联系（教师注意引导点拨） （四）精讲点拨 1、人体的三道防线： 第一道防线由皮肤和黏膜组成，它们具有阻挡病原体侵入人体和杀菌作用，此外还有清扫异物作用。 第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成，它们分别有溶解病菌和吞噬消化病原体的作用。 第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成，其作用是吞噬病原体。 第一道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对多种病原体都有防御作用，所以叫做非特异性免疫（先天性免疫）。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对某一特定的病原体或异物有免疫作用，因此叫特异性免疫（后天性免疫）。 2、抗体、抗原：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，促进了吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除。 刺激 产生即： 抗原-淋巴细胞-抗体 结合，促进吞噬作用（五）课堂小结 1、人体的三道防线： 第一道防线由皮肤和黏膜组成，它们具有阻挡病原体侵入人体和杀菌 作用，此外还有清扫异物作用。 第二道防线是由体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成，它们分别有溶解病菌和吞噬消化病原体的作用。 第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成，其作用是吞噬病原体。 第一道防线和第二道防线是人生来就有的，因为对多种病原体都有防御作用，所以叫做非特异性免疫（先天性免疫）。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的，通常只对某一特定的病原体或异物有免疫作用，因此叫特异性免疫（后天性免疫）。 2、抗体、抗原：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系：抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，促进了吞噬细胞的吞噬作用，将抗原清除。 刺激 产生即： 抗原-淋巴细胞-抗体 结合，促进吞噬作用六、课后反思: 第二节 免疫与计划免疫（第2课时）一、教学目标1、描述人体免疫的功能。 2、说明计划免疫的概念和意义 二、教学重难点重点：说明计划免疫的概念和意义 难点：描述人体的免疫功能。三、教学用具多媒体、课件、挂图、小黑板等。四、教学过程（一）导入新课上节课我们学习了人体防御病原体的3道防线，这节课具体来学习一下免疫的相关内容。（二）自学提纲（利用画、记、背、思等方法自学课本内容， 并完成下列问题。） 1、免疫是人体内的一种 ，人体依靠这种功能识“ 和“ ”成分，从而破坏和排斥进入人体内的 ，或人体本身所产生的 和 等，免疫具3方面功能： ； ； 。2、根据某些传染病的发生规律，将各种安全有效的 ，按照科学的 ，有计划地给儿童 ，以达到 、 和 相应传染病的目的，这种有计划的进行 叫计划免疫。（三）合作探究小组讨论， 进一步理解免疫的概念以及计划免疫的概念意义。（教师注意引导点拨）（四）精讲点拨1、免疫的功能清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。监视识别和清除体内产生的异常细胞。2、计划免疫的概念和意义3、计划免疫：是指根据某些传染病的发生规律，将有关疫苗，按科学的免疫程序，有计划地给人群接种，使人体获得对这些传染病的免疫力。从而达到控制、消灭传染源的目的。4、意义：是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护儿童的健康和生命，提高人口素质，造福子孙后代，具有十分重要的意义。（五）课堂小结1、免疫的功能清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。监视识别和清除体内产生的异常细胞。2、计划免疫的概念和意义: 第二章 用药和急救（第1课时）一、教学目标知识目标：1、区分处方药和非处方药。 2、概述安全用药的常识。 3、说出一些常用药物的名称、作用和使用方法。能力目标：学会常用药物的类型区分、选择和使用方法。情感目标：树立正确的用药观念，增强用药安全意识。二、教学重、难点重点：区分处方药和非处方药，概述用药常识。难点：概述用药常识，了解常用药的作用和使用方法。三、教具搜集一些常用药物包装盒及使用说明书，以备学生区分处方药和非处方药，了解使用要求。四、教学过程（一）导入新课 请同学们回忆一下，自己家里有哪些常用的药物？哪些是可以根据说明或常识就可以根据病情直接服用，而不需到医院去就诊的?这是为什么？今天，我们就学习这方面的知识。（二）自学提纲（学生阅读课本，自主学习，圈点批画背记知识点，并完成下列内容要求，不会的地方可同桌或小组讨论。） 1、安全用药是根据 需要，在选择药物的 ， 、 和 等方面都恰到好处，充分发挥药物的最佳效果，尽量避免药物对人体所产生的不良反应或危害。2、为确保用药安全，在用药前应该关注药物说明书上所提供的各项信息，包括 、 、 、 、 、 、 等。3、药品可分为 和 。不需要医师处方，即可自行判断、购买和使用的为 药，简称 。处方药是必须凭 或 的处方才可才可购买，并按 服用的药物。（三）自学检测（学生完成自学提纲，背、记知识点，以自学提纲为检测内容，小组为单位或同桌相互检查落实到人人会。）（四）合作探究 1、调查家里有哪些常用药，并了解他们的功效。 2、设计一个旅行小药箱的药物清单。 目的要求： 通过设计一个旅行小药箱中的药物清单，学会把用药常识应用到生活中。 方法提示：（1）是否配备了感冒、发烧、腹泻等常用药物？是否会正确使用这些药物？（2）有没有必需特别带在身边的药物？如晕车药。（3）与你一起旅行的家长或朋友是否需要准备一些特殊药物？如心脏病人用药。（4）根据目的地环境条件，针对当地具体情况准备需要带的药物。（5）所带药物数量要适当，如有需要解决不了的意外伤害或疾病，要到当地医疗机构及时治疗。（6）可采用表格方式对药物进行归类、列出清单，如分类为：医疗用具、外敷药、内服药、急救药等。（五）精讲点拨 1、服用药品时，为了安全用药应首先了解药品标签中的信息。信息中应包括以下内容：药品的通用名称、成分、规格、生产企业、批准文号、生产日期、有效期、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项。其中应特别注意适应症或功能主治，不良反应和注意事项。 2、国家规定，药品标签或说明书上必须注明；药品的通用名称、成分、规格、生产日期、有效期、适应症或功能主治、用法用量、注意事项等。（六）课堂小结1、常用药2、处方药3、非处方药4、家庭药箱5、通过本节学习，你知道了那些家庭常用药？了解那些用药常识? 第二章 用药和急救（第2课时）一、教学目标知识目标：1、运用一些急救的方法。 2、学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。 3、分清外出血的三种情况学会对出血进行初步的止血处理。能力目标：能够在生活中运用一些常用的急救方法。培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。情感目标：养成良好的生活习惯，确立健康的生活态度。二、教学重、难点重点：掌握常用的急救方法及步骤。难点：1、人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。 2、根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。三、教学用具具 教学课件 、教学模型、挂图、小黑板等四、教学过程（一）导入新课在日常生活中有会发生一些危险情况或意外伤害。同学们知道如果你遇上这些情况应该怎么办吗？采取哪些相应的措施呢？今天我们学习有关这方面的知识。（二）自学提纲（阅读课本，运用圈点批画记写等方法自主学习知识要点，并完成以下要求。） 1、当遇到某人晕倒或溺水时应尽快拨打“ ”急救电话，寻求救助。 2、人工呼吸和胸外心脏挤压法分别适用于那些病情和伤情？ 3、简述口对口吹起发的过程： 。 4、简述胸外心脏挤压的过程： 。 5、出血一般分为 和 ，外出血可分为 ， ， 。（三）自学检测（学生完成自学提纲，背、记知识点，以自学提纲为检测内容，以小组或同桌为单位相互检查落实到每个人都会。）（四）合作探究 1、病人遇到意外时即停止呼吸，有停止心跳，该如何施救呢？ 2、列表比较出血的症状及采取的措施出血类型主要症状采取措施外出血内出血（六）课堂小结 1、学习这节课你能区分清出血的类型吗？2、你学会急救的一般步骤吗？ 3、试画本节的知识结构图。 第三章 了解自己 增进健康 第一节 评价自己的健康状况一、教学目标 1、全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个人健康的重要意义。2、尝试综合评价自己的健康状况，关注健康问题。3、学会调控情绪的技能，保持心理健康。二、教学重、难点重点：尝试综合评价自己的健康状况。认识到心理健康对健康的重要意义。难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。三、教学用具 课件、挂图、小黑板、多媒体等。四、教学过程（一）导入新课 要增进健康，首先要了解自己的健康状况。你觉得自己健康吗？有什么办法可以比较全面、客观的评价自己的健康状况呢？（二）自主学习： （学生预习课本8992页内容独立完成预习提纲，利用背、记、画、思等方法学会简单知识，不会可以同桌讨论，教师巡视，了解学情。）（1）健康是指一种_ _、_ _和_ _的良好状态。（2）_ _是青少年心里健康的核心。（3）儿童青少年心理健康的核心是_ _ _。（4）调节自己的情绪方法有：_ _ _ _;_ _;_ _._ _ _，标志着青少年的身心处于积极的健康状态。（5）尝试给自己的健康打分？自学检测 （同桌或同组互查自学提纲的落实情况。）（三）合作探究1. 心理健康对身体健康有影响吗？2. 青少年阶段，心情愉快是心理健康的核心。为此我们应该学会调节不良情绪的方法。怎样保持愉快的心情？你有什么高见？小组交流讨论并展示，教师指导。（四）达标训练一）选择题：1、下列哪项不是心理健康的标准（ ） A心情愉快 B良好人际关系 C有自制力 D妒忌2、放学了回到家里，我们应该怎么做 （ ）A找些东西吃，趁还没吃饭先看一会儿电视 B上了一天课，太累了，先躺一会儿C做晚饭是父母的事，自己先抓紧时间把作业完成 D帮父母准备晚饭3、下列哪一项可能会使心理受到生理的不良影响( ) A过度的疲劳 B充足的睡眠 C适度的运动 D充分的休息4、“快乐的人比忧郁的人更容易恢复健康”，这说明A积极的情绪可以使人聪明 B快乐的人身体都健康 C忧郁的人得不到很好的治疗 D积极的情绪有益于人体的健康 5、儿童青少年心理健康的核心是A身体健康 B心情愉快 C成绩优异 D以上三项都是 6、职业拳击手在上场比赛时会不断唠叨着“我是最棒的”或“看我来揍扁你”这是自我暗示，控制不良情绪的产生。学生在考试中表现出的怯场 ( ) A不是受消极情绪影响的结果 B是身体不健康的表现C人们无法进行调控 D可运用自我暗示法进行调控 7、 某同学是班中的体育健将，但由于他平时任性、骄傲、自私，同学们都不喜欢他，是因为他（ ）方面不健康A 躯体 B心理 C 道德 D躯体和心理8、某人身高165厘米，则其标准体重应为（ ）A60公斤 B 120公斤 C65公斤 D55公斤9、下列关于评价健康的说法中，正确的是（ ）A肌肉发达，运动能力强，是健康的标志B没病没灾，是健康的标志C食欲好，吃的多，睡的好，是健康的标志D在身体、心理方面和适应能力方面都处于良好状态是健康标志10、下列各种方法中，是排解压力的好方法（ ）A躲在房间里蒙头大睡 B朋友谈谈，找到好的解决办法C借酒消愁 D与他人大吵大闹一场11、当你遇到不顺心的事，情绪不好时，不正确的调节方法是（ ）A听音乐 B看电视 C参加体育活动 D喝酒消愁12、下列哪项属于健全的人格（ ）A对双亲过分依赖 B胆小怯懦，不愿意走向社会C能正确的认识社会和自己 D情绪不稳定，攻击性或逃避性行为偏多二）综合题：1、在三国演义中，周瑜嫉妒诸葛亮，在发出“既生瑜，何生亮？”的感叹后忧郁而死，英年早逝；诸葛亮在阵前大骂王朗，王朗羞怒交加，坠马而死。以上两例说明了什么？ 2、当询问某同学的家长是否关心自己的孩子健康时