福建省高三化学骨干教师培训 基于学习潜能考查的命题和复习素材.ppt

基于学习潜能考查的命题和复习 学习潜能 其内涵与表现如何 高考试题如何体现 教学实践如何培养 学习潜能 其内涵与表现如何 高考试题如何体现 教学实践如何培养 学习潜能体现 善于得出结论 运用知识创新 明确研究方向 独立提出问题 情景与问题 研究方向 创新运用 得出结论 突出核心知识 使用新信息题 关注思维品质 体现方法考查 落实科学探究 高考考查体现 对学科核心知识深入掌握 基本要求 有效获取知识并能整合 重要条件 应用科学思维方法解决问题 关键标志 善于开展探究性学习 外在表现 学习潜能 获取知识能力分析综合能力实验与探究能力 对能力立意的思考 内涵 根据能力要求 选择合适的素材与情境将知识与技能等融于其中 接受 吸收 整合化学信息的能力 分析问题和解决 解答 化学问题的能力 化学实验与探究能力 文本 图像 表格 流程 装置等多样化形式呈现新信息 提高试题的复杂性 提高计算逻辑难度 扩大考核范围 能力考查一定难 命题策略 创设新问题情景考核基础知识 创设新设问角度考查对基础知识理解 将基础知识逻辑延伸到新的领域同时又回归基础 突破原认知局限 在新情境中获取知识 学习潜能 问题来自哪里 怎样定研究方向得出结论 如何去创新运用 情景 实践 发挥概念功能 掌握研究方法 新情景 新问题 新实践 参与反应的反应物的质量之和等于生成物的质量之和 知识及价值 若2a 3b x 则反应产物x的化学式为a2b3 守恒观 用微粒守恒的视角看待物质及其变化 氧化还原反应的认知功能 预测物质性质 确定转化条件 分析反应体系 推测反应产物 认识物质性质及其反应的新视角 物质分类的认知功能 对物质进行归类 整理物质性质 分析反应过程 预测物质性质 新课程倡导的元素及化合物学习与研究新思路 认识物质性质及其反应的新视角 结合基本反应类型 山东08 28 黄铜矿 cufes2 是制取铜及其化合物的主要原料之一 还可以制备硫及铁的化合物 利用黄铜矿冶炼铜产生的炉渣 含fe2o3 feo sio2 al2o3 可制备fe2o3 方法为 用稀盐酸浸取炉渣 过滤 滤液先氧化 再加入过量naoh溶液 过滤 将沉淀洗涤 干燥 煅烧得fe2o3 a 除去al3 的离子方程式是 b 选用提供的试剂 设计实验验证炉渣中含有feo 提供的试剂 稀盐酸稀硫酸kscn溶液kmno4溶液naoh溶液碘水所选试剂为 证明炉渣中含feo的实验现象为 物质类属 核心元素价态推断物质性质 离子反应的认知功能 从微观视角看物质性质 从微观视角看物质反应 推测物质反应条件 建立研究溶液系统研究思路 研究物质在水溶液行为的关键工具 认识物质在水溶液中的行为 化学概念教学策略 不要在概念间打转 突出概念原理的认识功能 实现将陈述性知识转化为程序性知识 观念建构 元素观微粒观结构观转化观分类观 强调把学生置于真实意义的学习环境中 通过问题解决和活动探究去建构化学观念 探究铁及其化合物性质 问题 研究方向 创新运用 铁及其化合物具有怎样的性质 铁及其化合物铁元素的价态 元素价态与氧化还原性关系 如何实现含铁不同价态物质间的相互转化 鲁科 氧化还原反应 的教学 认识化学反应几个层面 什么是化学反应 为什么物质能发生化学反应 怎样引发 控制和利用化学反应 怎样学习 研究化学反应 感悟化学反应的特征 了解反应类型 本质 反应中的量变 质变和能量变化 了解化学反应意义等 知道化学变化中电子转移 离子互换 了解外界条件对物质转化 反应 的影响 了解反应条件 限度 反应程度及其控制 了解化学反应的利用 获取物质 能量 保护自然与环境等 知道学习化学反应的方法 学习观察和实验的方法 学习反应规律的探究 了解分析 归纳 逻辑推理 数学方法 定性定量研究方法 转化观 物质可转化 转化有条件 转化有规律 转化有价值 化学研究基本方法 考纲要求 在解决简单化学问题的过程中 运用科学方法 初步了解化学变化规律 并对化学现象提出科学合理的解释 假说的方法模型的方法分类的方法比较的方法实验的方法 控制变量研究方法 考纲要求 了解控制实验条件的方法 控制变量研究方法 单因子变量 依据变量设计实验条件 模型方法 根据已有事实建立研究模型或研究方法 化学观念和研究方法 不能直接传授强调经历感悟与应用 问题解决过程形成与建构 必要知识系统为基础 精选恰当案例 属于隐性目标 落实双基教学 研究并把握教材编著思路 教材栏目研究 巩固深化氧化还原知识掌握铁及其化合物的性质 铁的相互转化 进一步明确研究物质的一般程序与方法综合运用氧化还原反应理论研究铁及其化合物性质 让学生建构起元素观 分类观和转化观等化学基本观念 关注栏目 活动性栏目 方法性栏目 方法导引 工具栏 为同学解决问题提供相关的方法 思路和数据 引导教学方式的转变 教师教学设计必须研磨透栏目功能 试题讲评教学 站在命题视角看试题 站在学生视角看答题 核心价值 错在哪里 怎么错误 为何错误 将学生答题思维引向命题者思维 核心 实验目的是什么 通过怎样的方法实现实验目的 何为控制变量法