虽有嘉肴.doc

虽有嘉肴教材分析：本单元课文从不同角度讲述对人生的思考和感悟，这篇古文同样以简短的文段从论证的角度提出“教学相长”的论点，旨在让学生明白不仅生活中可以习得道理获得感悟，同样学习也要有正确的态度和方法。学情分析：七年级的学生处于好动、思维活跃阶段，往往在学习上针对问题的思考方向会产生较大偏差，所以需要及时引导学生，鼓励学生结合课文注释、字典，先行预习课文的内容，再通过熟记词句意义和熟读背诵激发学生兴趣。对于简易文言文，实词的释义不可小看，应该以学生初步接触的视角来耐心讲解，多结合古意，有趣味地讲述补充相关课外知识引发学生的兴趣，并布置简单的实词解释，简易文言文给学生练习。教学目标:知识与技能目标：了解礼记的相关知识和名篇，并能熟练翻译文段词句，把握文章论述的递进过程和论证方法。过程与方法：勤查词典，了解“道”“善”等词的不同意义，熟读课文，划分句子节奏，通过字词句检查默写掌握文言知识。情感态度与价值观：结合自身学习情况，借鉴哲人学习之道，理解教与学相辅相成的关系和实践的重要性，养成互相交流学习的良好学习习惯。教学过程 一、导入新课：看茂盛的紫藤萝我们明白了生命无止境，要勇往直前。爬悬崖我们学到了一步一步走，自信又成功，听蝉鸣，看贝壳细纹，都让我们知道生命的意义。妈妈告诉我们山那边是海，你们相信吗，这是信念凝成的海。又和古文见面了，看看古人是否也给了我们一些启示，我们能否通过课文的学习有所收获。二、了解学记及文言文大义1、本文选自礼记中的学记篇。礼记又称小戴礼记相传为西汉戴圣编纂，为儒家经典著作之一，记是对经的解说，礼记即对“礼”解释，名篇有大学中庸。学记是我国最早的一部关于教育教学论著，是第一篇系统的教育学论文。2、对古文的学习，首先要能读准音，理解义。同学们自由朗读文段，结合课文注释，尝试理解课文含义。等下请两位同学分别朗读课文，其他同学做点评。（虽有/嘉肴, 弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：学/学半。其/此之谓乎！）3、字词理解（学生以作练习的形式回答）虽：即使 食：吃旨：甘美 至道：最好的道理困：不通，理解不了 反省：反省自己善：好处 教学相长：jiao xue xiang zhang自强：自我勉励 兑：通“说”yue学学半：xiao xue ban 其：表推测，“大概”3、经过刚刚的字词理解，看出大家预习工作做的充足，理解能力比较强。那么请第一组同学集体翻译课文第一句。其他组仔细听。“即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。”（第一组同学翻译正确）第二三句：“所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。”最后部分：“所以说：教学与学习互相促进。尚书兑命说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思。（每组都翻译得非常准确）全文释义：即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的方法，不去学习，就不知道它的益处。所以学习以后就会知道不足，教学以后就会知道困难。知道不足，然后就能反过来要求自己；知道困难，然后就能自强不息。所以说：教学与学习互相促进。尚书兑命说：“教育别人，能收到一半的学习效果。”大概说的就是这个意思。三、疏通文段结构，了解论证方法弗食嘉肴不知其旨，弗学至道不知其善 类比引入实践出真知学知不足教后知困，不足自反知困自强 逐层论证教学相长学学半 引用作结1、 提问：本文写作目的何在?你认为本文的主旨句是哪句？一学生回答：“教学相长”另一学生回答：“学学半”(两位同学给出了不同答案，大家赞同哪位同学的，请说明理由。)学生回答：学学半，为兑命中的话，非作者的观点，“是故”所以的意思，表明所要说明的观点。学学半，引用别处话，起到加强论证的作用，非主旨句。2、讨论，文中第一句和论点关系不大，能否删去？学生回答：是以食用嘉肴，才知其旨，类别，学习至道才知其善。这句是为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受后文的论证。结论：类比引入：为论点的提出做铺垫，使读者较为容易接受。引用：引用名人名句，起到加强论证，增强说服力的效果。虽有嘉肴，以嘉肴，至道引出后面的论点：教学相长。层层推进论述，使文段结构严谨。五、 学生谈本课的收获（知道了学习的重要性；知道了行动比想象重要；教也可以增长知识，同学间要互相帮助，共同进步。是否知道一句话“独学而无友，则孤陋而寡闻”同样来自学记，所以，同学们要互帮互助，多交流互相学习。）六、教学反思1、由于本篇课文较为简单，旨在培养学生对古文的阅读兴趣，所以需要通过设置问题来保持住学生的成就