北师大二年级数学下册《数一数》教案分析[名师].docx

数一数教案分析教学目标： 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。2、借助操作活动，认识新的计数单位“千”、了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点：1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。教具：多媒体、课件、正方体模型教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人准备20个小正方体。3、教师准备10个正方体模型。教学过程：一、复习引入 再添一个珠子是多少？1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，那9加1是多少 生：是10. 师：（出示课件9+1的演变过程）2、99加1是多少？生：100师：（出示课件99+1的演变过程）二、探究新知1、999加1是多少？（想一想，然让后小组交流）（1）、学生讨论。（2）、汇报交流。 生：是1000. 生：我们用竖式算出是1000. 生：我们也感觉是1000. （出示课件999+1的演变过程）（3）、师小结：满十进一，九百九十九再添一就是一千。2、有多少个正方体？（1）、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢？（2）、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）（3）、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）（4）、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）（5）、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。（6）、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）3、你能从八百八十七数到一千吗？（1）、组织同桌数数，记住自己的数数方法。（2）、交流数数方法。生：887、888、889、900师：你是一个一个数的。生：887、897、907师：他是怎样数的？生：十个十个数的。生：887、987师：她是怎么数的？生：一百一百数的？（3）、师小结：在数数时可以一个一个地数，也可以个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？三、巩固练习 1、一个一个地数，从二百九十八数到三百零二，并在计数器上拨一拨。完成后让学生说一说。（出示课件） 2、说一说，有多少个正方形？先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。（出示课件） 3、涂一涂。想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是138个、306个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。（出示课件） 4、数一数，说一说，一共有多少？先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数