语文人教版九年级下册《得道多助 失道寡助》.docx

2017年“一师一优课”初中语文教学设计 题目： 得道多助 失道寡助 学 科： 初 中 语 文 姓 名： 王 中 学 校： 平舆县第八初级中学 得道多助 失道寡助平舆县第八初级中学 王中教材分析：得道多助 失道寡助选自人教版初中语文九年级下册第十八课，属于第五单元（先秦诸子散文）的一篇课文，选自孟子二章。得道多助 失道寡助是一篇短论，主旨非常明确。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时、地利、人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想，由此再加以引申得出“得道者多助，失道者寡助”的结论，论述了实行仁政的必要性。有战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败，是否实行“仁政”决定君主能否得到天下的重要意义。文章运用了排比、对比等修辞手法，语言生动形象，精辟而富特色。教学思路： 得道多助 失道寡助是一篇文质兼美的经典之作，鉴于是诵读欣赏篇目，在设计教案时，注重在读中理解、在读中品味、在读中感悟；在备课中运用多媒体进行教学的同时，以诵读为主线，采用合作探究的方式，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法,调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成：第一板块“整体感知，诵读训练”；第二板块“深入文本，品读赏析”，具体又分合作探究、疑难字词释义，探究文章主旨、赏析论证艺术、积累经典等；第三板块“古为今用，拓展迁移”,设计一道开放性思考题谈谈“和”的新意，力争让学生学会从历史发展的角度和运用现代观念的角度来理解和评价文章内容，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。学习目标：1、反复朗读，背诵课文，理解文意，积累文言词语。2、理解“人和”思想在战争中的重要意义。 重 点：反复朗读，背诵课文，积累文言词语。难 点：理解“人和”思想在战争中的重要意义。课 时：一课时教学过程 一、导入：课前播放雍正王朝主题曲“得民心者的天下”。同学们，刚才这首歌反映了一个什么主题？（生答：得民心者的天下，失民心者失天下。）贤明智慧的李世民明确提出“水能载舟，亦能覆舟”的观点。其实，战国时期的孟子早已论证了这一思想-得道多助 失道寡助。（板书课题）二、预读，走进名人（作家，作品简介）孟子：名轲，字子舆。他是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”。孟子生活在动荡不安生灵涂炭的战国时期。面对这样一个社会，孟子提出了“民贵君轻”的主张；宣扬“仁政”、“王道”。孟子的文章自成风格，其文思想深刻，说理透彻，气势充沛，开合自如，长于论辩，有很强的说服力。写作背景战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。三、听读课文，读准字音，读出节奏1、初读课文，读准字音。（媒体展示一些字词读音） 朗读要求：读音、停顿、重读、节奏。郭（gu） 粟（s） 亲戚（qng qi）2、听读课文，注意读出语句的停顿。域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之；多助/之至，天下/ 顺之。3、赛读课文（教师评点）朗读指导：1、孟子的文章向来以雄辩著称，读孟子文，要读的气势磅礴，感情激越，锐不可当。2、读出一点文言的味道。如：读时把文中的助词“也”拖长音；发语词“夫”“故”读时拖长音。四、译读课文，掌握文意1、学生再读课文，思考本文的中心论点是什么？孟子认为哪个条件最为重要？在书上画出来。2、理解课文，疏通文意。（1）：翻译全文。指点方法：读一读、想一想、看一看、议一议、说一说、评一评。两人分别翻译课文，相互质疑、解疑、扣分。（2）：重点检测。（多媒体展示）通假字： 寡助之至，亲戚畔之古今异义词： 三里之城，七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也词类活用： 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利翻译句子天时不如地利，地利不如人和域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣（3）教师点拨（多媒体展示）畔：畔通“叛”，背叛城：内城；郭：外城 去：离开。今义：往、到亲戚：内外亲属。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。池：护城河。今指水塘。兵革：泛指武器装备。 是：这。 域：名词用作动词，限制 固：形容词用作动词，使巩固 威：形容词用作动词，威慑五、探究课文，理清思路，把握观点 多媒体演示：1、文章的中心论点是什么？2、读课文“天时不如地利、是天时不如地利也。”解决下列问题：守城一方的地理条件是什么？ 攻城一方的攻势如何？ 这场战争结果怎样？ 原因何在？3、读课文“城非不高也，、是地利不如人和也。”解决下列问题：守城一方的地理条件是如何？战争结果如何？为什么？4、本文借论战，深入阐述了怎样的政治主张？学生明确：1）文章的中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。2）第二段中守城一方城小易攻，“三里之城，七里之郭”（板书） 攻城一方攻势很大，“环而攻之”。 结果攻城失败。“环而攻之而不胜”。（板书） 原因是“天时不如地利也”。3）守城一方的地理条件是“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”。使用了什么句式？有什么作用？(板书) 结果是守城一方“委而去之”。(板书) 原因是“地利不如人和也”。4） 由战争引申到治国，得出人和的实质：得道多助，失道寡助（板书）六、拓展延伸 文中重点阐述了“人和”的重要作用，你能从历史或现实中列举借助“天时、地利、人和”取得作战胜利的名言或事例吗？七、教师小结： 孟子距今已经两千多年了，离我们可谓久远，可是他的思想和智慧却穿越时空一路伴我们同行，我想不管社会怎样发展、科技如何进步，孟子的“人和”思想永远不会过时。虽然这节课就要结束了，但是我们对于孟子的学习才刚刚开始。八、作业 1、熟背并默写全文，自查错误然后改正。2、查找有关“人和”思想名言警句，抄录在笔记本上。九、教学反思：文言文的学习有着丰富的内容。它不只是理解词义、句义，不只是积累文言文的实词、虚词和学习几个句式。它既是语言的学习，又是文学的欣赏，更是文化的熏陶和情感的陶冶。下面就谈谈我在教学中的“得”与“失”：1、教学中的“得”：整堂课的教学环节按照文言文教学的“读、译、析、诵”来进行，步骤清晰，思路分明。重视以读带译的认知学习指导，采用范读引领、再读重视节奏把握，男女生pk诵读深入体会等多种形式的朗读教学，践行有感情课堂教学的课改精神。让学生借助注释和工具书自主学习和合作学习。在小组交流中可以质疑，互相解决问题，交流阅读文言文的方法。培养学生反复诵读逐层生发领悟的语文学习素养，巧妙化解重点突破难点。