《心声》课件3

心声 制作人 南京江宁区丹阳中学孙振坤 温故知新 小说是以 为中心 通过 的叙述和 的描写来反映 的文学体裁 小说有三个要素 即 和 其中主要要素是 小说按篇幅长短可分为 和 小说塑造人物的方法可以多种多样 但人物描写必须具有典型性 人物的直接描写有 描写 描写 描写 描写 描写 小说故事情节的发展通常分为四个阶段 即 和 速读课文讨论问题 思考一下文章主要是如何刻画李京京的 请举例说明作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么 心理描写动作描写语言描写神态描写作用 刻画出京京沉郁 倔强 认真的性格和善良自强的个性 通过京京要求在公开课上朗读课文被老师拒绝 后来终于如愿以偿的故事 揭示了当前社会生活和教育中一些令人深思的问题 家庭不和睦所带给孩子的伤害 强调了教师不仅应重视优秀学生的教育 更应充分关注普通的学生 重视学生个体 发展学生个性 朗读品味感悟 映衬手法的运用由朗读带出京京的家庭和对爷爷的思念 对小伙伴的想念 他仿佛和万卡心意相通 他愿意离开城里的家 回到乡下的爷爷那儿去 现实和小说在京京的心里已经交融在一起 京京悲凉的感情世界也全面的呈现在读者眼前 阅读理解 1第5段画线语句中 仍 和 喊 这两个词 表现了星子当时怎样的心情 2星子当老师后 又提出 弯弯的月亮像什么 的问题 目的是什么 3隔了若干年 同学们对 弯弯的月亮像什么 的回答为什么惊人的一致 4面对学生与众不同的回答 星子的老师与星子老师的态度有哪些不同 5你如何看待文中的程老师和星子老师 二 从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上 1 一声呵斥 京京吓了一跳 赶紧扭回脸来 程老师的目光不满地 看望盯 住他 2 讲义从他的手指间 滑落飘落飞落 飘在地上 他没有发觉 一动不动 3 京京刚走出教室 琅琅的读书声就从背后 跟响追 了上来 练一练 看一看我的收获 一 根据拼音将词语填写完整 并解释该词 1 连她说话 手势 走路 也都有那么一股zh n钉ji 铁的劲儿 一看就知道是个认真 好强 又有点自信的人 zh n 钉ji 铁 2 你说什么 赵小桢惊讶地问 京京有点发ji n 发ji n 3 那个穷苦的 可怜的小人儿万卡 不知怎么 总是缠在他心上 弄得他一整天都有点神情hu n h hu n h 三 程老师以 你的嗓子沙哑得厉害 念不好 为由 断然拒绝了李京京朗读课文的请求 这时 李京京 垂下头 他多么喜欢这个故事啊 他真想念一段 哪怕是几行字的那么一小段呢 他准能念好 朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗 这段文字用了哪种描写方法 表现了李京京怎样的性格特点 是什么原因造成他这样的性格特点 由此 小说中表现了他怎样的心声 小组合作 探究主题 想一想 1 李京京为何渴望有机会朗读这篇课文 2 程老师为何不同意李京京读课文 主题 通过写一位与万卡有着相似命运的小学生李京京的故事 揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题 3 小说为何取名为 心声 师生交流 阅读延伸 假如你是李京京 你最想对程老师说的一句话是什么 假如你是程老师 你会如何对待李京京这样的同学 讲述故事 倾诉心声 作为受教育者 我们对教育有着许多切身的体会与感受 请把你亲身经历的一件小事 用笔倾诉出