《狼》教学设计 青青 2015年春.doc

狼教学设计长阳县高家堰镇中心学校 向青青教材分析这是人教版七年级下册30课的一篇浅显故事性极强的文言文。作为一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说，虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的成语展示或狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。学情分析学生在七年级下学期已经掌握了基本的文言文学习方法，懂得文言文的学习离不开大量的基础积累和反复的朗读训练，所以本课的前半部分就用读的形式掌握大意和梳理故事情节，由于全文篇幅短小，故事性强，学生应该有一定的兴趣，为了培养学生良好的阅读习惯，我借用现代文的精品细读法，让学生尝试在字里行间结合具体的字词感受屠户和狼的形象，将形象的解读不再是笼统的粗略分析，而是有了具体的文字载体，一举两得。教学目标：1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。2、了解故事情节，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。教学重点、难点：重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。教学时间：一课时教学设计：一、激趣引读1、请同学们回顾有关狼的成语，并归纳这些成语的共同特点，引出人们对狼基本的，普遍的共性认识。2、教师小结：同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。3、作家作品：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。聊斋志异是我国著名的文学作品，属短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。二、熟读课文，积累理解1、读一读：学生自读课文。先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节奏和表情。正字正音：缀zhu窘jing苫shn蔽b弛ch黠xi眈dn瞑mng隧su尻ko 2、译一译：圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。典例：PPT显示止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚” 想“意将隧人以攻其后也”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前”通假字：止同“只”，只有。“止有剩骨”学生试译短句，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：PPT显示 、途中两狼，缀行甚远： 、而两狼之并驱如故： 、屠乃奔倚其下，弛担持刀： 、其一犬坐于前： 、意将隧入以攻其后也： 、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳！3、述一述：学生分段读课文，逐段理清故事情节发展的几个阶段，并用文中的原话初步感知狼在整个故事中的地位，为后面的深入学习做铺垫。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。分别为故事开端、发展、进一步发展、高潮、结局阶段，而第五段则为作为特意以议论的方式点明全文主题。三、合作探究深入情节 品析语言 感受形象 1、提示请结合课文中的一些语句和关键字词，谈谈你的看法。示例：“一屠晚归” 赏析 “晚”不仅交代了故事发生的时间，而且可见屠户深处险境，孤立无援，一开头就营造了一种紧张的气氛。方式：教师做示范，学生分成小组讨论 全班共同研讨，针对具体句子感受狼或者屠户的形象。创作提升1、合作探究：课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析）讨论明确：a心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。B动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。2、学生小结狼和屠户的形象如：屠户聪明 勇敢 机智 谨慎狼贪婪 凶残 狡诈 愚蠢 四、多角度阅读 PPT显示 “狼亦黠矣！而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。”这句话是作者发表的议论，结合全文，请大家多角度、多方位思考一、屠户在杀死狼之后可能会做什么，说什么？二、本文更主要是在写狼还是写屠户？请谈谈你的观点和依据。三、作者蒲松龄写此文的意图是什么？四、语文教材的编者让我们学此文的目的是什么？或者我们从中得到什么启示？示例：1、学生可以自由想象，为故事编写精彩结尾。2、A标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。B行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。 C结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。3、明确：作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。4、启示：一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。总结存储： 这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。故事的语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，按照故事的开端、发展、高潮和结局展开双方的矛盾和斗争。通过学习这篇文章，我们要明白：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善