语文人教版九年级上册师恩难忘——写人类记叙文阅读与写作训练(当堂写作).doc

师 恩 难 忘“写人类记叙文阅读与写作训练”教学设计方案湖南省醴陵市青云学校 邹志红设计思路：目前的作文教学，多是津津乐道于怎么构思，怎么表达，侧重于一些写作技巧的指导，多是这样的流程：教师命题教师指导学生课堂写作教师批阅讲评或指导修改。这样做，将学生写作的过程等同于写作技巧的训练过程，使得学生作文能力停滞不前，甚至有些倒退。事实上，学生的写作学习过程，远不只是写作技巧的学习过程，更应是一个增长知识、扩大视野、发展认知、增进思维、提升境界的过程，是一个认知结构重组的过程。只有认知有发展，思想境界提升，认识水平提高，才可能写出言有力度、思有深度、情有感染度的好文章。因此，我们的作文教学也必须要让学生进入到一种研究的过程。基于此，我带领我们备课组参考新学校研究院的“初中语文主题学习实验”成果，改进九年级作文训练模式：1以主题为单元。九年级上册基本的主题单元有：亲情世界（写出情感），菁菁校园（如何叙事），师恩难忘（如何写人），成长历程（写出理趣），生活见闻（综合议论）；我提供的录像课是第三个主题的教学，刚好配合第三单元以写人为主的小说教学，以“师恩难忘”为主题，进行写人类记叙文的阅读与写作强化训练。2以“探究发现综合运用”的思维发展路径，设计课堂基本流程。课堂基本流程为：品读感悟析出来。在这个环节，学生就精选美文（两到三篇）的内容、主题，人物形象，行文思路等，进行“品读展示”，这既训练了阅读，又得到了写作的启示，“析出来”值得我们借鉴的写法。在这一环节，教师要相机穿插写作指导；学以致用用进去。在这个环节，学生按要求进行写作。前一环节，学生的感悟、探究、发现，在这一环节得到综合运用。具体教案：青云学校九年级上册语文学科教案 总第 课时课 题师恩难忘写人类记叙文阅读与写作训练主备人邹志红教学目标1.通过圈点勾画、做批注的方法，分析文中的人物形象，进行阅读训练；2.学习抓住特点写人；探究并学习文中描写“我的老师”的写法，并进行写作训练。3.积累写作素材，丰富情感体验，懂得感恩与奉献。预设流程个性化设计导入课题有人把老师比作春蚕，默默无闻、无私奉献；有人把老师比作蜡烛，燃烧自己、照亮别人；还有人把老师比作照亮生命的星辰，让我们在人生的旅途中认清方向、日夜兼程。这节课，让我们阅读描写老师的文章，仰望那满天的星辰。阅读篇目梁实秋我的一位国文老师钱理群我还感觉到他的手温预设流程一、品读感悟析出来1.品读展示就这两篇文章的内容、主题，人物形象，行文思路等，自主进行展示。2.写法借鉴（1）交流：两位大师用妙斧神功之笔塑造了独一无二的老师的形象。这脍炙人口的名篇，有哪些写法值得我们借鉴呢？请结合具体的文章来说一说。例如：1.运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法；2.抓住人物的主要特征；3.选取具体、典型的事例，并做到详略得当；4.带着感情写；（钱理群我还感觉到他的手温用了衬托的写法。文章主要是写老师，用学生的行为衬托老师高尚和伟大，所以写老师详细，学生的部分就简略；我的一位国文老师采用了欲扬先抑的手法。）（2）利用微课教学（微课“技法点拨”），使学生进一步了解衬托、对比与欲扬先抑的写作手法，并区别这三种手法的不同。衬托、对比与欲扬先抑这些写作手法在课文中我们学过一些，谁能举例？（对比：雪运用对比手法写出南方雪和北方雪的不同；衬托：我的母亲中大哥大嫂的描写衬托母亲的隐忍和善良；爱莲说中对莲和牡丹的描写衬托作者对于莲的偏爱；欲扬先抑：列夫托尔斯泰先写其丑陋的外貌后写深邃的眼睛；阿长与山海经阿长的粗鄙无知到后来买来了山海经。）师：欲扬手法的运用可以使人物真实丰满，把要赞扬的重点详细地刻画，但要合理运用。利用课件，让学生填空，明确：“欲扬先抑”1._是手段，_才是目的。2._的笔墨要少，_的笔墨要多，抑中藏扬，这样才能衬出优点。3._是铺垫，_是提升。4.抑扬要有分寸。抑扬间落差要符合人物身份、个性、符合情节发展。（3）写作时，文章的结构布局，详略安排，方法、技巧的运用，都要为更好地表现中心服务。我们追求的是整体效果。中心就是作者的写作目的，这两篇文章，作者都是想通过一系列的记叙和描写，表达对老师的感激和思念。二、学以致用用进去老师，确实是照亮我们生命的星辰，然而照亮我们生命的不仅仅只有老师，还有我们的父母，我们的朋友，甚至是在我们生命中来去匆匆的陌生人，接下来请同学们利用学到的写作手法，以自己印象深刻、触动心灵的人物为内容进行写作。请自拟题目，写一篇700字以上的记叙文。附：板书设计写（了）什么 怎样写（的） 中心 人事 布局、详略 方法、技巧我的反思（备课随感）大师笔下