装满昆虫的衣袋第二课时.doc

五年级上册装满昆虫的衣袋第二课时教学设计龙池中心小学 龚春雪教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。3理解课文的内容，体会文章的表达特点，让学生从中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的兴趣。教学流程：一、复习巩固同学们，上节课我们初读了装满昆虫的衣袋，这课的生字新词都会写了吗？那我们来听写几个词语，好吗？请大家拿出本子。每个词语我只念一遍，你们可要注意听哟！小溪纵横 观察 迷恋 满载而归 责骂 殿堂 请对照大屏幕校对一下，如果有错误的请订正一遍，注意把字写正确。同学们，你们能从这6个词语当中选择一些来说一说与课文内容有关的话吗？二、精读理解同学们，通过上节课的学习，我们知道这篇课文是以“迷”作为主线来贯穿全文的，那么，课文是怎样具体表现“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的呢？就让我们带着这个问题，静下心来阅读全文，用笔把文中那些描写法布尔对小虫子非常着迷的语句勾画出来，并在文章的空白处简要地写下自己的阅读感受。 下面请同学们联系文章的有关语句，把自己阅读感受拿出来与大家分享。我们先来交流法布尔抓“纺织娘”这件事。看看这个部分是怎样具体表现“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的呢？现在请现场的老师组织同学们进行交流。同学们都交流好了吗？谁来把第2、3两个自然段有感情地朗读一下？交流了第一件事，我们再来看第二件事，这件事写得比第一件事要详细。那么，这件事又是怎样具体表现“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的呢？我们先来看看课文的第4自然段，谁来读读这一自然段。你们能联系有关词句来说说自己的阅读感受吗？正如同学们所说的那样，父亲是让法布尔去放鸭子的，然而，法布尔却把放鸭子当成副业，把“逮蝴蝶”“捉甲虫”“观察奇妙的水底世界”，当成自己的主要“任务”，可见，法布尔从小就对小动物非常着迷。同学们，课文的59自然段写的是一个具体的事例，这个事例能更加地突出法布尔对昆虫非同寻常的感情。你们在阅读这个事例的时候，有没有把文中那些描写法布尔心情的词句给勾画出来。我们一起来读读这样的3个句子。出示：法布尔高兴极了。 夕阳西下，发布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿得把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。你们能联系有关语句来说说自己对这3个句子的理解和体会吗？我们先来看法布尔高兴什么？请你们把文中有关描写法布尔高兴原因的语句找出来读一读。法布尔的心里为什么会甜滋滋的？也请你们把文中的有关句子找出来读一读，并说说自己的感受。谁来有感情地朗读第5、6两个自然段。同学们，这一天，对法布尔来说，收获真是太大了，他不仅捉到了漂亮的小甲虫，还捡了好多的贝壳和彩色的石子，他心里甜滋滋地回到了家。那么，法布尔的心情后来为什么会由“甜滋滋的”变得“难过极了”呢？从课文的7、8两个自然段，我们可以体会到，父母对法布尔的的责骂是相当严厉的，在这种情况下法布尔“很不情愿得把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”，这里的“放进”能不能换成“扔进”或“丢进”呢？为什么？是的，“放进”一词，看上去平常，实质用得极为传神，它准确地写出了法布尔实在舍不得但又不得不这样做时的痛苦、矛盾心情。而用“扔进”或“丢进”就不能准确地表达出法布尔的这种心情。由此可见，所谓的好词儿，并非华丽辞藻，而是用得恰当得体的词语。那么，父母的责骂有没有削弱法布尔对昆虫的迷恋呢？我们一起来读读第10 自然段，然后，注意抓住有关词句来说说自己的理解。同学们，法布尔就是这样迷恋昆虫，尽管他因迷恋昆虫而遭到了父母的责骂，但他依然不改初衷，仍然兴致勃勃地捡那些大人认为“没用的玩意儿”，这是一种多么执著的精神啊！学到这儿，我们再来读读这3个句子，相信你们一定会有更深的感受的。出示：法布尔从小就对小虫子非常着迷。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。再读这3个句子你们心中有什么样的感受呢？请拿出笔来，先把你们此时此刻心中的感受写下来，然后再来交流。交流了感受，我们再来读读课文的题目，能说说课文为什么要用“装满衣袋的昆虫”作题目吗？请现场的老师组织同学们来交流这个问题。这里我要提醒同学们在交流的时候要注意文中那四次写到衣袋的语句。三、迁移运用1写一篇观察昆虫的日记。（同学们可以利用课余时间到野外去，观察昆虫，然后写一篇观察日记。）2阅读昆虫记。（同学们，昆虫记是法布尔用毕生的心血凝结成的一本简单而通俗的昆