栖霞区-仙林小学-殷嘉-语文-小松树和大松树

大松树和小松树教学设计教学目标1、知识能力：让学生通过按结构分类学会本课9个生字：松、多、呢、回、答、伯、孩、爷、托。认识3个新偏旁：子字旁、父字头、方框。通过指导朗读生字词和难读的长句使学生能正确、流利地朗读课文。培养想象能力和口头表达能力。2、学习方法：训练边读边想的阅读方法和认真倾听的学习习惯。3、非智力因素：在学习中懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。从小松树身上明白一个人能取得成功需要很多人的帮助。教学重难点：1、理解课文包含的道理：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，一个人能取得成功是需要很多人的帮助的。2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。课前准备课件、生字卡片、小松树和大松树的示意图。教学流程及设计意图第一课时一、看图导入，揭示课题1 （出示课文插图）小朋友，图上画的是什么树啊？（松树）这些树什么样子啊？（有的很高很大，有的还小，长得不高。）2 （板书课题：小松树和大松树）图上有小松树有大松树，他们生活在一起，今天我们学习的课文啊就和他们有关。领读课题，指名读课题。看了这个课题，你有什么疑问吗？3 对啊，小松树和大松树之间有什么故事发生呢？等不及的小朋友就快打开课本，读了课文就知道拉。 【意图：通过课件中的图画和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。】二、初读课文，整体感知1、 自由地读课文。（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。2、 检查自读情况。（1）课件出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音。齐读生字词。（2）课文中的几个难理解的词语，可采取下列办法解决有关词语：低头、听、摸（动作表示）回答（联系课堂提问与学生的回答理解）【意图：通过自读，听别人读，开火车读，动作理解等多样形式与生字见面，让学生尽快感知生字的读音和意思】3、 指名逐段朗读课文，说说各段大意。三、指导生字1、小朋友们找找在这一课中，哪几个生字是左右结构的？根据学生回答分别贴“松、呢、伯、孩、托”的生字卡片。2、孩：新学的一个部首，子字旁。子字成为部首以后有什么变化呢？范写、唱笔顺、描红。其余字让学生自己说怎么记。师范写。唱笔顺。描红。【意图：让学生自己去发现，去探究生字的字形，这样会记得更牢，而且增强学生自主识字的意识，培养自学能力。】四、作业1、 熟练地朗读课文。2、 认真工整地抄写所学生字词。第二课时一、设问导入今天这节课，我们继续学习第8课，生齐读课题。通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿啊？【意图：设计这样一个问题主要是为了帮助学生理解家的含义，同时训练学生的语言说话能力，要求他们能说一句完整的话。】二、充分诵读，巧破难点1、导读第一自然段： 这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图）教师引读：看，（手指图），山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。询问过渡： 小朋友们，你们爬过山吗？当你爬到山顶山上，往山下看去，能看到什么啊？ 站在山上，我们能看到平时在平地上看不到的东西。这就是我们说得站得高，望得远。 那么站在高高的山上，看着整个城市的景色都在你的脚下，这时你的心情会怎样啊？【意图：让学生通过想象体会站得高望得远的感觉，感知站得高望得远的意思，为体会下文中小松树和大松树说话的语气和心情打下基础。】2、导读第二自然段：过渡：山上的小松树和你们的心情是一样的，它也很高兴，也很自豪，看着山下的大松树，他会说些什么呢？请小朋友们自由地朗读课文第二自然段，找一找小松树的话。找到了吗？谁给大家来读一读？小松树认为自己长得高所以看得怎么样？（板书“看得远”） 小朋友们想想，这棵小松树在对大松树说话的时候心里会怎么想啊？ 恩，小松树觉得大松树比自己矮，看得没有自己远，就有点看不起大松树了，那它说话时该会是什么表情呢？对，很骄傲，很得意，还很没有礼貌呢，你看他怎么叫大松树的？谁能来学学小松树的样子读读它的话。（学生自由学着样子表演读）【意图：通过想象、表演等形式，让学生进一步体会小松树此刻骄傲自大的心理。】 询问过渡：小松树这么骄傲，这么得意，大松树听了有什么反映呢？ 师：大松树居然没有回答，很奇怪啊。它为什么不回答呢？大松树在想什么呢，现在你们可以4人一小组讨论一下，注意听好老师的要求：讨论的时候要听组长的安排，一个一个按着顺序说，然后组长把大家的意见说出来，告诉老师。开始吧。（6）（学生讨论交流，在这里可以根据学生的回答，相机让学生读出不同的语气。）你们真能理解大松树。大松树之所以不回答是因为它心胸宽广，对小松树说的话一点都不介意，很大度地宽容了它。我们一起来读读这一段，细细体会一下小松树和大松树这时心里的想法吧。【意图：理解大松树的不回答，这其实是对文章所蕴含道理的多元解读。让学生讨论，为的是在尊重学生学习中的独特体验的基础上，慢慢引导孩子去体会宽容这样一种积极的情感。】3、导读第三自然段：过渡：刚才小松树说的话还被风伯伯听到了，风伯伯又会说些什呢？ 请小朋友自由读读第三自然段，找找风伯伯的话。找到了吧。谁来读？ 接下来老师要考考小朋友们的听力了，看谁的小耳朵最灵，谁能把老师的问题重复一遍。小朋友们听好，从风伯伯的话中，你知道小松树之所以站得高望得远的原因是什么呢？谁能把问题再说一遍？现在请你们带着这个问题，把风伯伯的话再仔细的读一读，然后把把原因告诉我。你看书真仔细！（根据回答板书“托起来”）【意图：一年级孩子注意力集中时间短，在课堂上设计训练听力的问题，既可以及时调整学生的注意力，又可以培养孩子认真倾听的学习习惯以及总结概括的思维能力。】 小松树其实并没有大松树高，大松树比它高多了，谁来读读风伯伯的话，再对小松树讲讲道理？小朋友们，风伯伯在说话的时候是怎么样的？一定是非常亲切、慈祥的。谁来试试，把风伯伯的话读好了。同桌可以帮帮忙，演演小松树，摸着他的头说一说。我们一起来读读吧。 是啊。小松树之所以能站得高看得远是因为大山爷爷把它托起来的呀，如果没有大山爷爷的帮助，小松树怎么可能看得这么远呢？我们小朋友就像这小松树一样，你们想要学习更多的知识，更健康的成长，需要谁的帮助啊？对了，你们需要老师、爸爸妈妈等等很多人的帮助。他们就像大山帮助小松树一样，帮助你们快乐的成长，你们可不能像小松树一样骄傲啊！我们一起把这一自然段来读一读吧。4、导读第四自然段：小松树和你们一样也明白了这个道理，我们来看看它变得怎么样了。谁来读读第四自然段？小松树已经不是原来的小松树了，你从哪里看出来？小朋友们，有谁知道“惭愧”是什么意思呀？小松树知道自己错了，所以惭愧的低下了头。 我们学着小松树的样子，来读读这一段吧。【意图：模拟文中人物说话，让孩子从中明白课文主旨，受到教育。】三齐读课文，学习生字1、我们读书啊要把前后内容联系起来，多读多想，这样才会把书读得更好。齐读课文。2、课文学完了，现在我们要来看看这一课的生字。请小朋友们睁大你们明亮的眼睛，找一找，这些生字中有哪几个是上下结构的字，看谁找得有快有准。多：偏旁是“夕字头”，“夕相加，多记牢”，记住这句儿歌，你就记住这个“多”字了。师范写，唱笔顺，描红。爷：它的偏旁是“父子头”，这是我们今天新学的偏旁。师范写，唱笔顺，描红。答：偏旁是“竹字头”，想想，我们还学过那个“竹字头”的字啊？怎么记住“答”字呢？对了，一个人张着嘴巴在回答问题。我们来看看这个“答”字在田子格里该怎么写？师范写，唱笔顺。描红。【意图：不同的生字教学方法，让学会生不感到枯燥，乐意去学，乐意去记。】四：作业（夺星行动，做一道题，就得一颗星