西风胡杨说课稿.docx

西风胡杨说课稿五年级三班 周丽娟 语文教材第九册第二单元的课文西风胡杨。下面我谈谈对这篇课文的理解和分析：一、说教材：（一）内容：这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。（二）地位、作用和意义：这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。西风胡杨是本单元的一篇精读课文，既表现了它的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注。是落实单元专题训练 “注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：（三）目标制定1能读准本课生字的读音，理解重点词语的意思。2能有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。3. 学习课文“14”自然段，有感情地诵读课文，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。（四）教学重难点：在这样的目标指导下，我选取了“了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注”做为这篇课文的教学重难点。 二、说教法学法1以读为主，读中想象，读中感悟。通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2创设情境，对话交流，体会情感。抓住“胡杨之最和胡杨之悲”“两个版块”，体会两种情感。 三、说教学过程教学过程设计了四个步骤：直观感受，提示课题；品味文本，领略胡杨之“最”；细读悟情，体会胡杨之“悲”；回归课题，升华情感。 （一）直观感受，揭示课题展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，然后缓缓导入：“同学们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。”引入课文，借助形象感知，理解学习并指导朗读第一自然段。 （二）品味文本，领略胡杨之“最”。在感知第一自然段的基础上，我顺势质疑导读：胡杨究竟是一种什么样的树？学生带着疑问快速阅读，从课文的2、3、4自然段概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点，我相机板书。为了深入探究胡杨的特点，我设计了以下四个步骤：1读美文，读中自主感悟。首先，抛出问题：“胡杨的哪个特点给你的印象最深？”学生自主阅读，边读边理解边想象，边读边勾画边分析，体会胡杨特点。2品词句，领略胡杨精神。在学生自主阅读的基础上，师生进入广泛、深入的师生对话交流。学生可能有许多个性化的理解，我都会给予肯定，我重点会随着学生的汇报引导学生品词析句，按照“谈感受品析词句指导朗读”的模式，引导描写胡杨生存环境，胡杨特点及胡杨品质的语句品析，引导学生谈出自己的感受，并读出自己所理解的情感。3精读延伸，领会写作手法。学完这一部分，结合板书师生共同小结，并归纳出先总后分，例举数字，对比及把胡杨当作人来写等写作手法技巧，紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”的训练专题，为学生今后写作打下基础。并学习2、3、4自然段“先概括，后具体”的写法。四、说板书我的板书设计，在学习 “胡杨之最”这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，提示作者写作手法，简单明了，让人一目了然。总之，这节课的教学设计，在单元训练主题材的指导下，我抓住了“胡杨