语文人教版七年级上册3 羚羊木雕.doc

羚羊木雕教学设计抚州七中周国全一、教材分析：羚羊木雕所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。二、 教学目标：1、分角色朗读课文，整体感悟课文。2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。3、培养学生的朗读能力和分析问题的能力，从而整体提高学生的语文素养。三、教学重点：朗读与整体感知课文。四、教学难点：分清是非，学会与他人共处。五、教学方法：朗读法、讨论法、点拨法六、 课时：一课时七、课前准备：（一） 学生：1、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。2、要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，作好分角色朗读的准备。（二）教师：1、要求学生课前先练习分角色朗读课文。2、给学生讲述辩论的规则及方法。3、TPP课件八、教学设计：（一）导入（二）Tpp出示课题（三）在默读的基础上分角色朗读课文。(重点)1、教师针对朗读中可能出现的问题作出指导。2、教师选定几个自我推荐的同学起来朗读课文，教师也参与了朗读，充当文中的“爸爸”，其他同学评价。3、师生共同对这次作出评价。（四）、整体感知课文内容：(重点)这篇课文写了一件什么事？请同学们用简要的语言概括。（本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。）（五）课堂辨论（难点）辩论前的准备：（TPP出示）正方：羚羊木雕该要回来？ 反方：羚羊木雕不该要回来？辩论前的思考：1、如果你是文中的“我”，你会怎么做？2、站在父母的角度，应该怎样处理这件事更妥当？3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生？课堂实录：（部分摘选）师：下面就这场家庭矛盾展开辨论，分甲、乙二组。甲方代表父母，乙方代表“我”和万芳。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。下面辨论开始。生（父母）：小孩子互赠礼物是可以的，但要看是什么东西，羚羊这么珍贵的东西送给朋友不合适！生（“我”）：我认为只要是真心朋友，没有什么不可以送生（万芳）：只要是朋友真心相送，我认为什么都可以接受。生（父母）：那么如果是你的全部家产，你还愿意相送吗？生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家产我也乐意！生（万芳）：假设朋友是真心的，我也愿意接受！生（同学们）：鼓掌！生（父母）：什么都可以送，那你什么也没有呢？生（“我”）：那我就把“心”送给朋友，真心实意对待自己的朋友。生（万芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我们穷的得没有一分钱！生（同学们）；长时间热烈地鼓掌！生（父母）：就算你们什么都可以送，也得跟大人商量一下，你们这样做是对父母的不尊重。生（“我”）：我们已经长大了，做事也应该有自己的主见和自由，难道什么事都必须同你们商量吗？生（同学们）：鼓掌！生（万芳）：我接受木雕，也未经父母同意，但我认为这是我们小孩子之间的事，大人不应该过问。生（父母）：如果我们不过问小孩子之间的事，那你们做错了事你们怎么解决？你们小孩子还需要大人监护！生（“我”）：如果我们发现自己错了，我们会通过自己的方式改正的，但我们做事需要有自己主见！生（万芳）：我接受羚羊木雕没有错 ，我也是经过考虑的。生（父母）：默然。生（同学们）：静悄悄的，大家若有所思（六）教师小结：同学们刚才的辨论精彩极了！这场辨论还没有结束，我认为它不应该结束。是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。这样，课下肯定还会有更精彩的辨论继续。作业：回家与父母一起读这篇课文，并和父母交流，学会与父母、他人沟通，学会生活。（训练目的：联系生活，学以致用。）附：板书设计（TPP出示）羚羊木雕起因：送木雕（插叙）