表演游戏调查报告.doc

实小幼儿园表演游戏现状调查报告 赵敬霞调查目的：了解本幼儿园表演游戏开展的现状，分析其影响因素。调查时间：2012年10月2013年元月调查地点：桐城实小幼儿园调查对象：全园教师调查方法：访问法、观察法调查人：赵敬霞表演游戏是幼儿根据故事、童话等的内容，运用语言、动作、表情来扮演作品中的角色，创造性地再现文学作品的一种游戏。表演游戏对幼儿口语发展有特殊的作用，幼儿通过表演再现出故事或童话中优美、生动的语言，提高了他们的言语表现力。另外，幼儿进行表演游戏需要有足够的勇气和自信心，因此对幼儿特别是那些胆小、内向的幼儿来说，让他们担任角色，可以促使他们个性上的发展。通过对幼儿园教师的访问和在实际游戏过程中观察幼儿的游戏水平，了解到本园幼儿园的孩子在游戏中的现状和一些问题。问题：1、在表演游戏的开展中，教师重视了表演而轻视了游戏，很多只是一些文学作品的学习中的一点点缀，一点附属。2、在表演游戏的开展中，受材料、时间的限制，往往只是蜻蜓点水，幼儿只是再现了蓝本，而忽视了对蓝本的创造性的再现。3、幼儿的游戏积极性低下，与结构游戏、角色游戏、体育游戏等相比，幼儿更多的愿意选择其他的游戏，对表演游戏的积极度不高，在表演游戏的开展中，会为抢角色、抢道具而发生矛盾。优点：1、教师能积极地评价幼儿在表演游戏过程中体现出的创造力和想象力，在评价上能体现因人而异，纵向评价幼儿的发展。2、教师能利用幼儿园现在的材料和条件，积极主动地和幼儿一起创设游戏环境。根据我园的表演游戏开展的现状，提高幼儿的创造性表演能力是核心，如何提高幼儿的主动性、创造性，从而更好地开展表演游戏，教师需要改变观念，提高指导游戏的水平。1、选择适合幼儿年龄特点的作品教师要选择内容健康并符合幼儿生活经验、有特定的场景产、角色性格明显、有多个角色、情节生动有趣、富有形象语言和动作的文学作品。要考虑到小、中、大班不同的年龄层次，所要达到的游戏目标的不同。可以是现成的文学作品，也可以适当改编，更可以和幼儿商讨，共同改编。2、通过多种方式、手段，让幼儿熟悉作品，掌握对话。可以与音乐、童话剧、电视等结合，让幼儿观看、倾听所选择的文学作品，帮助幼儿熟悉蓝本，体验作品的内容、情节、角色特征等。3、让幼儿参与游戏前期的准备。教师可与幼儿共同准备、选择所表演角色的服装、道具、场景、材料等。其实，道具准备的过程，是一个可以给幼儿带来快乐、蕴含着丰富的学习机会的过程。4、采取平行介入、合作介入等方式进行指导。在表演游戏的指导中，教师可采取平行介入和合作介入等方式进行指导，必要时，教师以角色的身份参与游戏中，帮助幼儿确定游戏主题，激发幼儿对游戏的兴趣，通过和幼儿一起商讨游戏程序、选择服装和道具、布置环境等一系列活动，帮助幼儿开展游戏，以角色或观众的身份参与游戏，注意观察幼儿的游戏情况，并进行随机指导。5、让幼儿进行角色的自主分配和轮换。教师应遵循“自行分配”的原则，让幼儿自主分配角色。根据故事情节和表演游戏的需要，幼儿可一人扮演多个角色，还可一个角色多人扮演。在每次游戏后，让幼儿自主进行角色的交换。6、充分肯定幼儿的创新表演。表演游戏离不开创造。同一个作品的同一个角色，几个幼儿轮换表演，每次游戏都有不同的效果，教师应充分及时肯定幼儿的创作，逐渐推进游戏的开展，让幼儿顺利地由作品表演向创作表演发展。7、运用多种方式进行游戏评价一次高质量的游戏评价，能让幼儿获得更多的表演经验并让游戏更加有趣味性，使幼儿在表演游戏中既获得快乐的体验又得到能力的提高。评价时间长短视教育的需要而定，评价形式可以多样，有教师评价与幼儿自评、互评，个别评价与集体评价，语言评价与幼儿示范表演等等