4外国诗两首教学设计.doc

课 堂 教 学 设 计课题：4外国诗两首 授课时数：1 日期： 设计要素设 计 内 容教学内容分析课文选录的两首外国诗都是田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱。蝈蝈与蛐蛐一诗，以盛夏“蝈蝈的音乐”和冬日“蝈蝈的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”歌颂大自然的无比美好和无限生机。夜则在静谧、美丽的夜景中传达出诗人对大自然的热爱和作者暗室、宁静的心境。教学目标知识与技能1、有感情地朗读诗歌，读准字音，读出停顿。2、了解作者，理解诗歌内容和主题。3、分析写景诗的意境过程与方法1、 诵读法。引导学生深情美读，把握诗歌主旨。2、 感悟法。引导学生自渎，感悟诗歌的内容和语言特点。3、讨论法。组织学生合作交流，比较阅读，提高对诗歌的鉴赏能力。情感态度价值观欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。学习者分析这两首诗歌意境优美，语言精妙，都是自渎课文，学生会喜欢读。加之，学生已经有了初步的鉴赏诗歌的能力，通过反复诵读，感悟讨论，课文学习任务基本能得以完成。教学分析教学重点如何欣赏写景的诗歌的意境教学难点难点通过联想和想象进入诗歌的情境，体会诗人的情感。解决办法反复诵读，合作探究解决。教学策略导学教练教学资源小黑板，录音机，教学用书，教学参考书优秀教案等。板书设计外国诗两首题材：田园诗蝈蝈与蛐蛐 济慈（夏）蝈蝈的乐音 “大地的诗歌从来不会死亡”（冬）蛐蛐的歌儿 夜 叶赛宁静谧 美丽 河水 松林 夜莺 秧鸡（安适、宁静的心境） 溪水 月色 （反复吟咏） 大河 小溪 青草 教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果创设情境导入新课明确课堂学习目标自读感知，整体把握合作交流，解读探究当堂训练布置作业 同学们，面对美好的大自然，诗人总有唱不完的歌。即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈和俄罗斯著名诗人叶赛宁的引领下 ，去倾听生命的歌唱。1、有感情地朗读诗歌，读准字音，读出停顿。2、了解作者，理解诗歌内容和主题。3、分析写景诗的意境。4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。一、 自读感知，整体把握。自学指导：1、学生利用工具书，结合注释，扫除文字障碍，了解作者情况，初步朗读课文。2、听配乐录音，感受诗歌的韵律和情感，纠正自己的读音，标注停顿。学生小组讨论， 教师巡视点拨。补充作者简介：济慈，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如夜莺颂等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。二、 合作交流，解读探究。自学指导二：反复朗读，细心体会感悟，以小组为单位进行合作讨论交流，解决小黑板上的几个问题。10分钟后选代表发言，比一比谁回答得准确。1、 填空，把握诗歌内容和表达的情感。蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。夜这首小诗着力展示夜的静谧，美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。（画线部分不显示）2、蝈蝈与蛐蛐，这首诗在构思上有什么特点？3、理解虫鸣的象征意义。4、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。5、课后练习一6、赏析，归纳夜这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美教师巡视点拨1、（见上面问题中）2、提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）3、诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。4、这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。5、诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把他们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。6、 第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱第三节：写月光下大自然的美丽第四节：再次写到美丽的月色（静谧、美丽）1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？（传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。）2、 反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。1、朗诵这首诗2、完成同步练习倾听，想象，打开书本。学生查阅工具书，朗读课文，听录音，感悟，标注。 学生自读课文，介绍作者学生读文并介绍作者并做好笔记。学生反复读诗歌，认真体会感悟，并以小组为单位进行讨论，难解决的问题可以询问巡视的教师。学生独立思考解决。引起学生阅读课文的兴趣。有的放矢，明确学习任务。扫除文字障碍，了解作者，初步感知课文韵律和情感，意境，把握诗歌的朗读节奏。学生通过听录音，借助工具书及注释，能够读通课文，了解到作者情况。通过反复诵读，