人教2011版小学数学三年级‘解决问题’教学设计.doc

解决问题教学设计黑龙江省七台河市如意小学 陶文荣教学内容：人教版小学数学三年级下册解决问题第97页例4课标要求：新课程要求在数学教学中要关注学生的学习兴趣，引导学生自主思考，主动探索，不同层次的学生在自己的基础上朝着目标和方向得到不同程度的发展，从学生已有的生活经验出发，联系实际通观，帮助学生获得感知认识，让学生感受数学源于生活，为今后系统的学习小数打下初步基础。教材分析：本课在学习小数加、减法的基础上进行的，例题设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题，鼓励学生借助生活经验，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题，进一步体会小数的含义。学情分析:教学时要帮助学生正确理解“先买一种物品用剩余的钱再购买两种物品”的意思，之后可以完全放手让学生小组讨论解决。鼓励他们小组交流策略，用熟悉的方式，如画线段图，表征问题及解答过程。教学目标：1、 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。 2、通过写一写、说一说、想一想等教学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。 3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。教学重点：体会解决问题的步骤、策略与方法教学难点：体会解决问题的步骤、策略与方法教具准备：多媒体课件教学设想：数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，以此来激发学生学习数学的兴趣，使学生学会用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，在教学中我让学生读商品的价格的小数之后，再让学生报身边的小数，用小数的加减法去解决购物中的实际问题。整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，营造和谐的课堂气氛，使学生真正学到了有价值的生活所必须的数学。教学方法：启发引导、合作探究教学过程：一、创设情境、收集信息，明确问题师：昨天我们来到文具店，在解决购买问题中，学习了简单的小数加、减法，今天我们继续学习相关的知识，“运用小数的加减法来解决购物中的实际问题”这也是我们这节课的学习目标（电脑出示，学生齐读学习目标，板书“解决问题”）看看小丽又给我们带来了什么样的问题。课件出示96页情境图的例4的问题。师：先自己默读，再指名读，说说你读懂了什么？（学生2-3人回答，要认真倾听他人发言，相互补充）要解决的问题是什么？ 生：小丽剩下的钱是否够买两种物品？ 生：小丽的10元钱够买三种物品吗？ 师：不同的问题，可以用不同的方法进行解答。 师：小丽剩下的3.2元是否够买另外两种物品呢？又该怎样解答呢？ 师：先求小丽的钱是否够用，你一定要先求也什么？ 生：先求出小丽买完文具盒后剩下的钱。 板书：10-6.8=3.2（元）学生尝试解决，老师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例。2、 分享过程感悟方法 10-6.8=3.2(元) 10-6.8=3.2（元） 6.8+2.5+0.9=9.9（元）2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7（元） 9.93.1 0.70.6 小丽的钱够了 小丽的钱够了 小丽的钱够了师：谁能读懂他们的想法?前两种方法比较，教师点拔，用“先、然后、再、最后”等词归纳总结。用这三种方法得到的结果都一样，说明了什么？如果不一样呢？还可以怎样解答？小结：一道题我们可以用不同的方法解决，不同的方法可以相互检验。一、深化理解：（用展示台展示）师：如果把绿笔换成黄笔，够吗？又该怎样解答？预设生：其实这个问题与上个问题的解答方法完全相同，只是换了一个数而已。（老师放手让生独立解答后，说解题思路） 10-6.8=3.2(元）10-6.8=3.2（元）6.8+2.5+1.2=10.5（元） 2.5+1.2=3.7（元） 3.2-2.5=0.7（元） 10.5103.73.2 0.71.2 小丽的钱够 小丽的钱不够 小丽的钱不够师：谁读懂他们的想法?用这三种方法得到的结果一样，说明了什么？ 师：通过例4的学习，你知道了什么？（指名归纳总结）二、巩固练习 1、97做一做学生独立完成后、集体交流，注意让学生说一说自己解题的思路，感受多样的解题策略。 2、练习二十一第8题，先让生说“限重4吨”是什么意思，确认学生理解了题意后，再让学生独立完成，完成后小组交流解决问题的方法和结果。三、小结在解决问题时，大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒，现在请大家来说说今天我们在解决这一问题时，有什么收获。板书设计：解决问题例4：10-6.8=3.2(元) 10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元） 3.2-0.6=2.6（元） 3.2-2.5=0.7 3.23.1 2.62.5 0.70.6小丽的钱够了 小丽的钱够了 小丽的钱够了教学效果预测：例4的购物问题是例3的教学的延续，首先让学生先默读，指名读例题，然后教师提问你读懂了什么？教师在给予点拔引导，帮助学生正确理解“先买一种物品，用剩余的钱再购买两种物品”的意义后，可以完全放手，让