变色龙1.doc

6、变色龙一、学情分析：学生喜欢探究，对自然充满好奇。但由于变色龙远离学生生活，学生对其捕食和变色的生活习性不了解，仅仅依靠文本资料，很难满足学生的未知欲。教学中，要充分借助多媒体教学课件，适时演示变色龙捕食的视频，使学生如身临其境，把文本和形象有机地结合起来，进一步理解了变色龙捕食的快、准。学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察，积极调动思维，可以更深刻地理其“名副其实”的变色本领。本课以故事的形式叙写了发现变色龙,端详变色龙,放回变色龙的经过.介绍了变色龙形态,捕食,变色等特点。其中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。变色龙一文的教学应立足于事情的发展顺序，引导学生进入特定的情境，直观而又生动地体会变色龙的特点，文中有一些问题巧妙地揭示了教学的停顿与过渡，应当予以重视。二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。3、通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。三、教学重点和难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。学会观察动物的特点。四、课前准备：了解变色龙的有关资料。搜集其变色的图片和捕食的视频。五、教时安排：两课时第一课时课时目标：能正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。了解变色龙变色的特征。课时准备：搜集有关变色龙的图片和文字资料、生字词卡。一、游戏导入1、听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。 能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-变色龙。2、变色龙有着怎样的特异功能呢，哪位同学愿意来介绍一下？学生交流课前搜集的关于变色龙的资料，教师可以适当补充。资料：变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物。它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。 变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变；雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地；有些变色龙还会将平静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。美国国家地理杂志撰文指出，依据动物专家的最新发现，变色龙变换体色不仅仅是为了伪装，体色变换的另一个重要作用是能够实现变色龙之间的信息传递，便于和同伴沟通，这相当于人类语言一样，进而表达出变色龙的意图。3同学们说得真好，那么本课向我们介绍了变色龙的哪些特点呢？让我们打开书，自由读读课文。二、初读感知1.指名读课文。2.出示生字词，自由读。 （要求学生注意：“藤、筒、棕”是后鼻音；“钝、震、判”是前鼻音；“伺、棕”是平舌音；“震、绍”是翘舌音。）3.指名读，齐读。4.再读课文，注意读准字音，读通句子。5.出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。” 谁来读一读？能按照这样的表达顺序给课文分分段吗？试试看。（指名回答）6、过渡：同学们，变色龙，真的果如其名，会变色吗？读一读课文的13至15自然段吧。三、精读13至15自然段1.指名朗读。2.（出示课文中的插图，引读）同学们，瞧，朋加沙抓起变色龙，先放在了香蕉叶上，变色龙变成了（香蕉叶色）。接着，他又把变色龙放在了棕色的泥土上，变色龙从（绿色）变成了（棕色）。再把变色龙放在水泥板上，它又从（棕色）变成了（浅灰色）。同学们，我们也来试试看，假如放在枫叶上，变色龙会变成（红色），假如放在枯草丛中，变色龙会变成（枯草色） 呀，变色龙，变色龙，真的会变色啊！果然名副其实！3.你还能用哪些词语来夸夸变色龙？ （名不虚传、名正言顺、变色专家、变色大王）让我们一起来夸夸变色龙，齐读13至15自然段。四、总结留疑变色龙能随