山东省夏津县银城街道郭寨中学七年级语文上册《在山的那一边》教案 人教新课标版.doc

1.在山的那一边学习目标：1扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。2品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。学习重点：1理解“山”和“海”的深刻含义。2联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。教学安排：一课时教学过程：一、导入同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请1、2位同学起来发表自己的看法）刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。二、朗读那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌在山的那一边，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。现在请同学们仔细的听朗读（可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读），认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。请同学们注意:字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。三、合作探究，品味诗歌（一）课题1这首诗歌的题目是在山的那边，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？在山的那边是什么？2为什么作者会这样想？（即：什么原因使作者去想在山的那边是什么？）从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。3作者介绍王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文在山的那边。因此我认为这篇课文对于大家树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。首先，让我们扫清词语障碍。（二）朗读课文，整体感知课文内容。接着，我们来读一读这首诗。读的时候要注意：1范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。2读后讨论： 找一找诗歌中反复出现了哪些意象。诗中“山”与“海”蕴涵着什么意思？采用讨论的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。作者通过“山”“海”两个意象向我们传递了什么样的写作意图? “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？（三）理清文章的结构。 全诗可为两个部分。 第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可分为三层。 第一层（“小时候”到“山那边是海吗”）写自己神往山那边的新天地，妈妈唤起了“我”的想望。 第二层：（“于是”到 “打了一个零分”），写自己以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，便大失所望。 第三层：（最后一句），写自己童年 时的疑惑。第二部分揭示了诗歌的象征意义，诗中自然分为两层 第一层（第一小节）承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后领悟了妈妈所说的海是信念凝成的海这一道理。 第二层（第二节），诗人以“山”和“海”为喻，形象地告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终于实现。（四）研读课文，探究问题。（品味重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。）在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（学生提问或老师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，学生回答或老师点拨，培养其合作学习能力）。示例：为什么说是“隐秘想望”？作者创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？ “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。表明了我希望看到山那边的愿望极其强烈。3为什么说“山那边啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分”？山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分。这句诗用寥寥数字，就将作者翻过山后幻想破灭时的克服心情生动地表现出来了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，是诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际上是写自己的难过心情，这样写既形象又生动。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。4“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的”？一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根。“种子 ”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下了深根。5“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”你是如何理解这句诗的？重重的“大山”挡住了我的眼睛，却让我更加渴望看到“山”那边的风景。6“因为我听见海依然在远方为我喧腾漫湿了我枯干的心灵”这句话什么意思？因为我听到海依然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵 诗人确信远方有海理想是可以实现了，理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。7“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？ 由照亮可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜理想境界的实现便人兴奋、惊喜。小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。（五）回味课文根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。读完后探究本诗的主旨。四、体验、延伸1体验反思：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示！结合本诗给你的启示，把自己的生活经历和人生体验与同学们分享。2拓展延伸：如何划分诗的节奏?所谓诗，是指借助有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感的一种文学样式，从形式上看，可以分为格律诗、自由诗和散文诗。古代诗歌的节奏划分可以从音节和意义的角度来划分如：“不尽/长江/滚滚/来”、“两个/黄鹂/鸣/翠柳”。自由诗的节奏，由句意和语法规律来确定，或停于主谓之间，或停于谓宾之间，或停在修饰语与中心词之间。灵活性较大。如： 父亲的身影，像个/问号，多少年/一直把什么/寻找；紧弯的/腰身，弓成了/小桥，驮着儿女/走向明朝五、课外练笔：以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指“成功”，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历（向往见大海的心情大海的壮阔、狂暴