人教2011版小学数学四年级小数的性质 (13).doc

课题：小数的性质教学内容：教材38页例1、例2。教学目标： 知识与技能：利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维。 过程与方法：通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 情感态度与价值观：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。教学重点：掌握小数性质的含义。教学难点：小数性质归纳的过程。教法：组织引导。学法：自主探索。课型：讲授课。课时：1课时。课前准备：多媒体课件。教学过程一、情景导入（小魔术）1. 师：同学们今天我给大家表演个魔术数字的变化。看这是数字1？等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了。信不信？生：1,2,3,大。师：把1变成10。继续将1变成100、1000。师：我是怎样将1变大的？2. 老师还有一个数0.1，我们再来试一试。师：将0.1变大是0.10、0.100对吗？引起学生的冲突：到底变大了吗？这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容小数的性质。二、探求新知（一）教学例11、师：出示 0.1米、0.10米、0.100米的三张纸条，它们到底哪一个长呢？ 我们用什么方法验证。学生利用直尺和桌面上的三张0.1米、0.10米、0.100米的三张纸条，动手操作比较量得的三张纸条，并说一说你有什么发现。汇报：请学生上台演示。比较发现一样，从而得出0.1米=0.10米=0.100米。教学中让学生说说为什么0.1米、0.10米、0.100米相等。出示课件教师引导学生发现：因为1dm10cm100mm，所以0.1m0.10m0.100m 板书：0.1=0.10=0.100。仔细观察这组小数，你有什么发现？小数的末尾添上“0” ，小数的大小不变。同学们的眼光真锐利。小数的末尾添上“0” ，小数的大小不变。我现在有个疑问，其它的小数也有这样的特点吗？2、现在请同学们观察上面的题目中的小数，你能说出几组和它们类似的小数吗？能说出这么多组，你们一定发现了什么规律吧？（交流，汇报）总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。3、为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。 出示做一做：比较0.30与0.3的大小你认为这两个数的大小怎样？ 左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ 右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？ 从左图到右图什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。从上面的例题，你发现了什么规律？小结并得出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。三、巩固练习。1、不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？3.90m 0.30元 500m 1.80元0.70m 0.04元 600kg 20.20m2. 教材练习十第2题，把相等的数连起来。四、全课小节这节课你学到了什么？小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。五、作业布置。练习册31页。六：板书设计