小学数学人教2011课标版一年级《100以内数的大小比较》教学设计.docx_第1页
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文档简介

100以内数的大小比较教学设计比较数的大小教学目标：1、让学生经理比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。教学难点：清楚地表述自己的想法。 教学过程： 一、引入课题谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）老师手里有一些小棒，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样？。下面请你们也来抓一把，猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。（学生活动后指定三四人说一说）刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题）设计意图：引起学生学习注意力，既体现了生活问题中有数学知识的思想，也为学生学习新知识做好准备。二、教学新课1、教学例题。（1）出示例题图。提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事情，你能看图说说它们在做了一件什么事吗？你还看到了什么？（板书：小松鼠拾了28个 小兔拾了31个）看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎么想的？（2）合作交流。谈话：请把你的想法先和你的同桌说一说。（小组交流）谁愿意把自己的想法和大家说一说？（在班级里交流）学生的想法可能有： 二十几个比三十几个少，28比31少；在百数表里，28在31的前面，28比31少；28不到30，31比30多，所以28比31少；28十位上是2，31十位上是3，23，所以28比31少；（3）谈话：在这道题里比较哪个小动物拾到的贝壳多就是比28和31哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？教师板书：28 31指定学生上黑板写“”。全班学生读一读算式：2831。提问：你能说一说小松鼠和小兔子比，谁拾得贝壳多吗？（学生回答后板书：小白兔拾得多）2、写出两个十位上都是4的两位数。学生写好后提问：你写了哪两个数？谁大？谁小？怎么比的？引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法：板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大3、教学试一试。谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？说说你是怎样想的？重点讲解比较100与98的方法设计意图：在课堂上，教师让学生讨论交流，充分发挥了学生与学生之间的互动作用，让学生体会到了成功的喜悦。三、巩固深化。游戏（排队）1、谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。2、排路队：出示旗子（分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”“比60大的数”）。根据刚才自己写的数到前面来排队，然
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