小学数学人教2011课标版三年级一个数是另一个数的几倍 (7).doc

第五单元 倍的认识第二课时 一个数是另一个数的几倍教学内容：教材第51页例2，练习十一第3、4题。教学目标：1、知识与技能：能将图片信息转化成数学问题。在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。会运用倍的知识求“一个数是另一个数的几倍问题。2、过程与方法：通过观察、操作、分析、概括、交流等数学活动，使学生经历解决“一个数是另一个数的几倍”的问题的过程，培养学生动手操作、自主探究及抽象概括能力。3、情感态度与价值观：使学生在学习过程中获得良好的情感体验，发展学生的探究精神。教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题。教学难点：能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决。教学过程：一、游戏导入（一）围绕“倍”的不同表征，把握教学起点1复习旧知，感悟标准量与比较量的关系。（1）出示课件。师：今天的数学课。学校领导和许多老师来跟我们大家一起学习，同学们高兴不，大家掌声欢迎。（2）学生活动。师：上课前，老师请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3）第二排有几个3？（2个3）生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识（1）说一说。第一行第二行第一行有（ ）个，第二行有（ ）个，第二行是第一行的（ ）倍。（2）圈一圈。有（ ）只，是的（ )倍。二、新授教学例2：出示第51页图，（去掉图下方的问题）观察图，同学们在干什么呢？（1）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）你能提一个能用我们昨天学过的知识解决的问题吗？（板书问题）我们一起把这个问题完整的读一读。（2）你能用画示意图的方法解决这个问题吗？试一试：生画图：试一试计算法：生：1243师：说说为什么可以用除法求出倍数？生：（3）刚才求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？反过来想：4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数。最后我们答题：擦桌椅的人数是扫地的3倍。三、巩固练习1、基础练习。求一个数是另一个数的几倍练习题 姓名： 求一个数是另一个数的几倍，也就是求一个数里包含几个另一个数，用这个数除以另一个数；所以，用除法计算故答案为：1. 23里面有（ ）个8，24是8的（ ）倍。列式： 2. 30里面有（ ）个6，30是6的（ ）倍。列式： 3. 18里面有（ ）个2，18是（ ）的（ ）倍。列式： 4. 20里面有（ ）个5，（ ）是（ ）的（ ）倍。列式： 5.小明家养了18只小鸡，还养了6只鹅，3只鸭子。（1）小鸡的只数是养的鸭的多少倍？列式： （2）你还能提出什么问题？问题： 列式： 6.去年我5岁，妈妈35岁。（1）去年妈妈的年龄是我的几倍？列式： （2）今年妈妈的年龄是我的几倍？列式： 完成练习十一第3、4题。读题，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决2、提高练习1、列式计算（1)30是5的多少倍？（2）72是9的多少倍？2、我们班参加数学小组有24人，参加作文小组的有6人，参加数学小组的人数是参加作文小组人数的多少倍？学校联欢会表演节目，唱歌的有64人，跳舞的有6人，表演魔术的有2人，唱歌的人数是跳舞和表演魔术的几倍？四、课题总结。这节课我们学习了什么，你有什么收获？板书设计求一个数是另一个数的几倍就是求一个数里面有几个另一个数124=3教学反思：“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点：（1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。（2）注意调动学生的学习兴趣。课前调动学生的学习兴趣是一节课成败的关键。所以在课前我安排了一个承上启下的拍手游戏，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每一个学生都活跃起来了。以至于整节课学生的精力都很集中，教学效果很好。 总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与学习方面所做的努力，以学生为