19.《生命生命》教学设计6.docx

19.生命生命第二课时教学设计来宾实验学校 罗贤金【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2抓住重点词语联系课文或生活实际，体会句子含义。3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】多媒体教学课件【课前交流】 师：同学们，我们又见面了，打个招呼吧！生：罗老师好！师：同学们真热情！下面我们来玩“猜猜猜”的游戏，你们可认真听哦，我的问题会有一定的难度，要是你不认真听，可猜不出来，请问，我是从哪儿来的？生：来宾实验学校师：你怎么知道的？生：看大屏幕上的课件知道的。师：真是个细心观察的孩子！第二个问题，猜猜我今年多少岁了？生：18岁师：哇！我真太开心了，把我夸得那么年轻！谁再来猜猜？生：50岁师：你给了我压力，我一定会努力到50岁的时候，还能像现在这样充满活力。生：30岁师：你真有眼光！师：谢谢大家！我今年到底多少岁呢？下课你来偷偷问我，我会告诉你的，但是面对这么多老师，我还想保留一点神秘感。师：昨天，老师布置大家回去收集有关生命的名言，谁愿意跟大家分享分享？生1生2生3师：生命是个永恒的话题，这节课我们继续走入生命生命这篇课文。上课！【教学过程】一、 复习导入 引发生命的思索1. 师：同学们，上一节课我们初步学习了生命生命这篇课文，懂得作者通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个事例来阐述生命的真谛。2. 师：在作者的眼中，生命到底是什么呢？作者为什么重复使用两个“生命”做课题？【预设一：学生答不上来。师：（遮住一个“生命”）我们一起来再读一读课题生：生命师：（放开手，不遮掩“生命”）再读！生：生命生命师：这是我们学过的哪种修辞手法？生：反复师：对，作者用反复的修辞手法，连续使用两个“生命”，强调了自己对生命感悟。】【预设二：生：这里运用了反复的修辞手法，强调作者对生命的感悟。师：说得好！】2. 师：每个人对生命都有不同的感受，老师给课题加上不同的标点符号，你会读吗？师示课件：生命，生命！ （生读，师相机评价：你在深沉地呼唤生命！）生命，生命 （生读，师相机评价：你读出了对生命的思索！）生命！生命！（生读，师相机评价：你读出了对生命的敬畏和感叹！） 过渡：同学们，生命是什么呢？老师也没有认真地想过。但我们知道，生命本身就是个奇迹！下面让我们再次走进课文，去寻找生命的真谛。二、品读课文，感受生命。（一）细读“飞蛾求生”，感受生命的力量。1.师：请大家用自己喜欢的方式读“飞蛾求生”的段落（师示课件：飞蛾求生的段落），边读边思考：哪一幕最令你感动，用横线划出来。生汇报：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”师：老师和你找的是一样的（点击课件），大家一起把这段话读一读。（生齐读）看到这一幕，作者心里产生了强烈的感受，这段话中哪个词最能表达作者的感受？（个别提问，师根据生的回答用课件示“震惊”一词。）预设一：生答“强烈”预设二：生答“震惊” 师：作者为什么会感到如此震惊？生：因为作者被飞蛾强烈的求生欲望所感动。2.师：同学们，请大家以小组合作的形式，一起来找一找哪些词表现出飞蛾强烈的求生欲望？并说说你的理解。汇报交流：师：哪个小组愿意先和大家分享你们组的学习成果？（师鼓励：勇敢的孩子，你先来。）（1）“挣扎”生：我从“挣扎”体会到飞蛾求生的欲望很强烈！师：你能学学飞蛾怎样挣扎的样子吗？（生做动作）师：此时此刻，你心里在想什么？生：我不能就这样死了，我要活下去。师：我感受到了你不想向命运低头。师：还有谁从不同的词语感受到飞蛾求生的欲望很强烈？（2） “鼓动” 师：“鼓动”是什么意思，你会鼓动双翅吗？假如你是这只飞蛾，展开双翅（师伸出双手），你怎么鼓动？（个别生做动作）课文在“鼓动”的前面加了哪个词？（“极力”）”极力”是什么意思？（用力）那你会极力鼓动双翅吗？（生做动作）预设1：刚才你做动作时有些人在笑，如果你是这只被作者捏在手中的飞蛾，只要她稍一用力，你就会粉身碎骨，你还笑得出来吗？为了求生，为了活下去，请极力鼓动双翅！快！快！快！使劲！使劲！使劲！（全班表演“极力鼓动”）预设2：同学们，如果你是这只被作者捏在手中的飞蛾，只要她稍一用力，你就会粉身碎骨，你还笑得出来吗？为了求生，为了活下去，请极力鼓动双翅！快！快！快！使劲！使劲！使劲！（全班表演“极力鼓动”）（3） 我看到你用尽了全身的力量在鼓动双翅，你是怎么想的？（生回答后师评价：1.你真是热爱生命、热爱生活、懂事的小飞蛾！（） 2.你很有责任感、孝顺。（） 3.是的，我们的生命还可以在后代身上延续。 （）（4）小飞蛾的求生欲望如此强烈，它极力鼓动双翅，好像在鼓舞自己，你觉得它会怎样鼓舞自己呢？（评价：你真是只勇敢、坚强的小飞蛾！你有坚定的信念！） 3. 师：作者被飞蛾强烈的求生欲望所震惊，忍不住放了它！ 4.同学们，你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均只有九天，然而为了活下去，哪怕能多活一分钟，它也要拼命地挣扎，一分钟，两分钟，五分钟，十分钟甚至更长的时间，这是多么令人震惊啊！ 5.让我们带着这样的感受一起来读？（出示课件，生齐读。） 6.师总结回归课题：作者被飞蛾这个小生灵顽强的求生欲望所震撼，这就是（齐读课题）（二）研读“瓜苗生长”，体会生命的顽强。1.过渡：飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼，小瓜苗的生长又带给作者什么感受呢？（课件出示句子：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”）2.请和你的同桌交流：说说你从哪些词语中感受到小瓜苗成长的环境非常恶劣？3.哪个同学愿意和大家分享你的看法？（个别学生汇报，引导学生从“坚硬、没有阳光、没有泥土、砖缝”等这几个词语来感受香瓜子生活的环境非常恶劣。）4.师：是啊，我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！文中哪个词写出了作者的震惊？（生：竟然）（1）师：“竟然”可以换成哪个词？什么意思？生：“竟然”是“居然”的意思。表示很出乎意料，吃惊。（2）师:你能区分带“然”字的常见词的用法吗？（课件出示：选词填空：竟然 依然 显然）生:我能填。一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（显然）不易生长，但它为了生存（依然）努力着，那小小的种子，（竟然）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。（3）师：你真会用词，真棒！“显然”指的是很明白清楚，很容易看出来。“依然”指的是依旧，没变化。“竟然”指的是很出乎意料。请同学们齐读这个句子。（4）师：瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（ ）的？ 生：生命真的很强大。 生：生命太顽强了。（板书：顽强）（5）师：是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。（课件出示植物顽强生长的图片，播放时教师作简单的解说：瞧！悬崖峭壁上，花儿欣然怒放；被掏空了树干，只剩下树皮，这棵树依然长得枝繁叶茂！在严重缺水的沙漠中，仙人掌也能傲然挺立！）5. 师总结回归课题：不管环境多么恶劣！这些植物都能顽强生长，这就是（齐读课题）（三）品读“静听心跳”，理解生命的真谛。 过渡：如果说逆境中的“飞蛾求生、瓜苗成长”让作者看到了强大的生命力，那么“静听心跳”则是作者亲身感受到的生命律动。1.请大家自由朗读第四自然段，说说作者感受到了什么？（学生可能会答感受到自己的心跳、生命只属于自己等。）2.你说到作者的心里去了！让我们也来感受感受自己的生命吧！请伸出你的右手，按在左胸口上，闭上眼睛，静静地听。（播放心跳声）3.交流：谁来说说你感受到什么？（个别学生发言，一两个即可。师相机课件出示句子（这就是我的生命，单单属于我的。）引读，（1）每个人的生命都是独一无二的，读（2）让我们自豪地告诉大家 4.我们的生命是如此美好！你知道本文的作者杏林子的生命是怎样的吗？（课件出示，配乐介绍：十二岁时，她患上了类风湿性关节炎，全身大部分关节遭到损坏，致使她腿不能行，手不能抬，肩不能举，头不能转。但她凭着对生命的热爱，凭着惊人的毅力，用这样一双手（点课件，出示杏林子的手）写下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家。她告诉我们：对待自己的生命，我们可以有两种选择（课件出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定。我必须对自己负责。）师引读。5.理解“糟蹋”：“糟蹋”是什么意思呢？（课件出示：“糟蹋”）生活中有哪些行为是在糟蹋自己的生命呢？（生联系实际说。）生：吸毒、跳楼、喝酒、浪费时间师：这些行为可不可取？（生：不可取！）师：那么我们应该怎样对待自己的生命呢？生:不浪费时间、好好学习（如生答不出给一些时间同桌交流。）师：大家谈得真好！我们就应该用积极的心态去对待自己的生命，不能白白糟蹋它。6.过渡：杏林子正是用她整个生命历程告诉我们（课件出示）：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（板书：生命有限价值无限）三、总结全文，内容升华。1.小结：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大，于是她在有限的生命中创造了无限的价值。我们也要和她一样（师引读：让有限的生命体现出无限的价值。）2.同学们，生命是宝贵的，要热爱生命；生命是短暂的，要珍惜生命）（板书：热爱生命珍惜生命）3.让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（齐读课题）四、小结写作方法过渡：课文学到这儿，我们回过头来看文章的布局谋篇。1.首尾呼应师：文章开头首先提出这样一个问题：生命是什么？（点课件）作者并没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、静听心跳等几件寻常小事、小景中，悟得生命的意义：（点课件）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，让