小学数学北师大2011课标版四年级小数的意义（二） (8).docx

教学内容：小数意义（二）（北师大版小学四年级第八册第一单元）教学目标：1、通过学习和探究，使学生初步理解小数的意义，知道小数的各部分名称，会读、写小数。2、通过学习，使学生体会到小数是在实际生活中产生的，再生活和生产中有着广泛的应用。3、结合认识小数与分数、名数间的内在联系，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点与难点：结合认识小数与分数、名数间的内在联系，渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学过程：一、购物引入（出示购物发票）师：老师昨晚在慈客隆超市买了一些东西，这是购物发票，同学们从中可以知道哪些信息？指名34个学生说一说。（在购物小票上划3个小数）师：这几个数我们以前没有学过，你知道它们是什么数吗？生：这些都是小数。师：今天，我们就来学习和研究小数。（板书：小数）（板书刚才划出的3个小数）师：请同学们观察这3个小数，它们有什么共同的特点呢？生：都有小数点。师：对呀，它们都有小数点。而且小数的特征就是这个小圆点。小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。生：小数是怎么来的？小数表示什么意义？师：请同学们看，（拿起一把米尺，量黑板的长度）当我们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常常用小数来表示。小数就这样产生了。至于小数表示什么意义？我们这节课的重点任务就是解决这个问题。（板书：的意义）二、研究意义1、十分之几（1）师：1分米用分数来表示是几米？1/10米也可以写作0.1米。那么2分米用分数来表示是几米？也可以写作（生接：0.2米）那么3分米呢？（2）师：观察每一对分数和小数，你发现了什么？（3）生小结：十分之几可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。（4）师：像这样的一位小数你还能说几个吗？（指名一生说小数，其余学生说意义。）2、百分之几（1）师：1厘米用分数来表示是几米？1/100米也可以写作0.01米。那么2厘米用分数、用小数来表示又是多少米呢？4厘米、18厘米呢？（2）师：观察每一对分数和小数，你发现了什么？（3）生小结：百分之几可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。（4）师：像这样的两位小数你还能说几个吗？（指名一生说小数，其余学生说意义。）3、千分之几（1）（课件出示一组填空题） 1毫米=（ ）米=（ ）米 16毫米=（ ）米=（ ）米 284毫米=（ ）米=（ ）米（2）请学生说一说，填一填。（3）师：观察，说说你发现了什么？（4）生：千分之几可以写成三位小数，三位小数表示千分之几。（5）师：能再说几个这样的三位小数吗？4、小数的意义师：通过刚才的研究，你能说说什么是小数吗？生归纳，课件出示（用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。）师：这省略号表示什么意思？齐说意义。 三、探究表示黑板有多长？1、探究：36厘米=（ ）米提示：1厘米是多少米？当学生知道1厘米= 米，可以表示为0.01米后，请学生在米尺上找到36厘米的位置，并进一步提出36厘米可以表示为多少米？2、尝试计算：2米36厘米=（ ）米学生讨论：明确2米和36厘米这两部分，单位需要换算的是36厘米，“2”写在整数部分，只要把36厘米写成以米为单位的小数即可。这两部分合在一起就是2.36米。2、学生测量后思考：（1）用“米”做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？（3）数学书的封面长26厘米，为什么可以记作“0.26米”。（4）教室门2米1分米用“米”作单位怎么表示？学生测量后教师引导学生对以上问题进行回答。统一认识。用米作单位时，当测量物体不足一米是，可以用小数表示；或者测量物体在不足整米数时，多出的部分用小数表示。1米=100厘米，23厘米也就是 米，可以表示成0.23米。2米1分米中，2米作整数部分1分米是0.1米，2米+0.1米=2.1米，所以2米1分米=2.1米。3、小结。说一说怎样把复名数改写成单名数 。四、探究鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少？课件出示实物图1、1克=（ ）千克，两种表示形式（学生讨论后，汇报）说清理由，得出1克=（ ）千克=（0.001）千克后，进一步说12千克=（）千克。（两种表示形式）2、1千克500克=（ ）千克学生独立思考，填好得数后再相互讨论，最后汇报，学生明确正确答案。四、活动拓展1、第5页“练一练”第1、2、3题。第2题：一种军舰鸟，翼长2米1分米，还可以怎样表示？体重约1千克 600克，用小数怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？指名板演 113克=（ ）千克；1千克600克=（ ）千克 ；2米1分米=（ ）米 为什么？它的体重约1千克500克，可以用