七年级语文（上册）《春》（第二课时）——阮继煊老师.docx

七年级语文（上册）春（第二课时）设计者：阮继煊 审核者：黄秋桂 编写时间：2011年8月10日学习目标1积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等重要词语。2能流畅、有感情地朗读全文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者感情。 3作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。4.学习美文，陶冶情操。学习重难点1欣赏文章生动形象的语言，品味比喻、拟人等修辞方法运用的妙处。2.理解本文首尾写法的作用。学习过程一学法指导：（指导学生掌握科学的阅读方法，如同交给学生打开阅读大门的钥匙，增强阅读的主动性。学生掌握了科学的阅读方法，就会逐步使学法由知识变成学习的阅读行为方式，进而形成阅读能力。）如果将诗歌比作“抒情女神”的话，那么散文便是“抒情王子”了。写景抒情类散文语言优美、想像丰富、构思巧妙、感情浓烈，给人以艺术的享受。其优美的语言常常得益于比喻、拟人等修辞手法。（1）比喻，就是打比方，即用浅显的、大家比较熟悉的事物来比喻抽象的、深奥的、人们比较陌生的事物。一般说来一个比喻句包括三个部分：本体、喻体和比喻词。判断比喻句通常用三种方法：本体与喻体是异类事物。本体与喻体有相似点。有比喻词。 *回答比喻的作用时，通常采用“这句话运用比喻手法，生动形象地描写的特征，表达了作者的感情”这样的句式。（2）拟人，就是把事物人格化，即把事物当作人，写成和人一样的有感情、有语言、有动作。 *回答拟人的作用时，通常采用“这句话运用拟人手法，将某事物人格化，生动形象地描写了某事物的某个特点，表达了作者的感情”这样的句式。二合作探究（对于本课学习的重难点，组内进行交流讨论，探究解疑；合作探究中，要重视知识点的落实和答题的规范性。）（一）品味佳句本文多处运用了比喻和拟人修辞手法。有感情地读一读下列几个句子，揣摩品味比喻和拟人修辞手法妙处。1小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 2桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 3“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 4看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 5鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。 6. 他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 7春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 8春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 9春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。 （二）探讨文章首尾写法的作用。1文章开头一段连用两次“盼望着”有什么作用？ 2.课文结尾，作者用三个比喻总写春天，各自突出了春天的什么特点？这三个比喻句能否颠倒？为什么？ 三展示成果（依照分配任务，各小组展示学习成果，或口头表达或笔头展示，同学进行客观的评价，教师及时点拨、点评并拔高知识。）师生对本课学习重点进行总结并对各组课堂表现进行评价。四当堂写作练笔（写法巩固）“我心飞翔”（要求当堂完成仿写形式的写作，巩固学生对本文相关的写作手法的掌握与运用，以培养学生的写作能力。）请你模仿文中的某一段的写法，描绘我们校园秋天的景色，并说说你所描绘的画面特点是什么，采用什么写法。提示：可以写景、写声、写人、写颜色等。标题：（ ）图 景物特点： 写作手法： _【教学反思】新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课的设计旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间“互教互学”、相互质疑、相互启发，师生互动，形成多维态势的交流，有利于学生创造性思维的培养。指导学生掌握科学的阅读方法，如同交给学生打开阅读大门的钥匙，可以增强阅读的主动性，学生掌握了科学的阅读方法，就会逐步使学法由知识变成学习的阅读行为方式，进而形成阅读能力，所以我设计了“学法指导”环节。了解作者、积累重点字词、初步整体感知课文的主要内容与感情，这是语文阅读教学的必要环节，又是学生能独立解决的问题，所以把它们放在“自主探究”环节。这是一篇传统的经典美文，本文语言优美、想像丰富、构思巧妙、感情浓烈，给人以艺术的享受，因此要声情并茂地朗读，才能体会出作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美；体会其写作手法要学以致用，才能提高学生的语言运用能力，所以我设计了“我来秀一把朗读比赛”和“当堂写作练笔我心飞翔”环节。培养良好的朗读习惯对培养良好的阅读习惯至关重要，所以我把“朗读流畅、有感情地朗读全文”确定为本课教学重点；而由于理解作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法与品味佳句，对于一个入学不久的初一学生来说难度较大，所以我把它们分别安排在两个课时里，确定为本课教学难度，在课堂教学实施中需要教师及时点拨、启发和拔高。我在上课的前一天把导学案发给学生，布置预习任务，先由小组长督促，再由我检查，由于督促得力，大多数学生能完成导学案，小组内对导学案上自主探究部分进行提问、记忆，以保证上课当堂检测时每个同学都写对，帮助预习有困难的同学解决一些具体的问题，并且把自己对问题完全理解的知识在课本上工整地做笔记。上课中，通过组内进行交流讨论，探究解疑，达成共识，得出正确答案。在展示时，各小组踊跃展示自己的答案，课堂气氛活跃，效果良好。本堂课有三个亮点：一是课堂上检查各小组的字词听写环节，学生之间展示板书的衔接紧凑而有序；二是每组自由选写草、花、风、雨的图景来进行品读活动效果很好；三是“我来秀一把朗读比赛”环节和“我心飞扬”当堂写作练笔展示中，因为时间有限，只有四个组有机会展现，因此出现各小组争相展现的场面，没能展现的小组表现出焦急和遗憾的神情。在教学过程中出现的问题：1、第一课时比较五幅图写法环节中，由于负责解说的学生