语文人教版三年级下册17.可贵的沉默（第一课时）.doc

可贵的沉默教学目标：1.认识“蕴、霎、稚、拙”等生字,理解“不约而同”等词语。2.初步把握课文主要内容,有感情地朗读三处描写“热闹”的句子。3.学习“抓住关键词句提出疑问”的阅读策略,读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。重点难点评论:学习“抓住关键词句提出疑问”的阅读策略,读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。孩子们，在这个教室里上课，是什么样的心情？能用一个词语来形容吗？我猜你们最开心的是过生日，说一说你的生日是怎么过的？在刚才的交流中,我发现聊到你们的生日时,个个都很开心,都有说不完的话。可在王圣民老师的课堂上,聊到爸爸妈妈的生日时,有一群孩子却沉默了。是什么原因呢?让我们一起走进王老师的这篇课文,请齐读课题:可贵的沉默。可贵是什么意思？那么沉默的意思？理解了课题，我们捧起语文书，自由朗读课文，注意大屏幕上的要求。1.自读课文。提示:(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。(2)想一想,课文主要写了什么?是不是都读准了？徐老师要来检测一下；2.检测字词。(1)抽测字音:蕴藏 稚拙 请选择，有不同意见吗？齐读，我来读一读这个词语，稚拙对吗？谁来当当第一排的小老师？如果听到小老师有读错了，怎么办？真聪明！再一起来读一读吧 (2)抽读词语:热闹 祝贺 异口同声 左顾右盼霎时 沉默 蕴藏 寂然无声烦恼 稚拙 七嘴八舌 不约而同3.初步把握主要内容。结合课文内容,选择3个恰当的词语填在下面的横线上。想好了请举手。第一题，谁来？齐读第一句，此时教室的气氛是？板书：热闹读第二句，此时孩子们是？板书：沉默读第三句，此时教室的气氛又是？板书：热闹活动3【活动】再读课文提出疑问评论过渡:作者王圣名就是这样,在一次次的提问中,看到孩子们截然不同的反应,自己的情绪也随之发生变化,给我们生动地再现了当时的情景。1.请孩子们默读课文,用“”勾画出自己读不懂的句子。生默读勾画,教师巡视指导。学生汇报。学习“抓住关键词提出疑问”的阅读策略,理解不懂的句子。(1)学习提问过渡:古人说,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。遇到不明白的地方要善于提问,怎么提呢?【难句一】我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。A.抓住文中“泡泡话”学习提问。B.学着这样,你还可以提出哪些问题?预设:“意识到”的是什么?“没有意识到的”是什么?女生读关键词，男生读提问；带着这三个问题，仔细默读课文，我们用联系上下文的方法来解决问题。意识到的是什么？请默读1-9自然段；没有意识到的是什么？请默读11-13自然段；所以他们沉默了，表面看起来沉默，实际上心里是思绪万千，他们可能在想什么？是啊，认识到自己错了。想想接下来怎么回报父母的爱了。小结，这就是极为珍贵的东西。齐读这段话。小结:抓住句子中的“关键词”提出“是什么”的问题,联系上下文就解决了问题。C.仔细默读课文,联系上下文解决问题。预设:“意识到的”是父母的爱。“没有意识到的”是要回报父母的爱。小结:抓住句子中的“关键词”提出“是什么”的问题,联系上下文就解决了问题。(2)合作提问过渡:在老师的追问中,这群孩子看似沉默,其实内心并不平静,所思、所想毫无掩饰地流露于那满脸犯了错误似的神色之中。齐读：【难句二】沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们-他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。A.组内提问。预设:“犯了错误”的孩子们是什么样的?“为什么犯了错误”还可爱?B.汇报交流,借助课文插图解疑。小结:抓住句中的“关键词”不仅可以提“是什么”的问题,还可以提“为什么”的问题,借助课文插图同样能读懂不明白的句子。C.引读“教师的建议”部分。比较阅读,理解“不约而同”,体会作者用词的准确。指导有感情地朗读描写“热闹”的句子,感受作者情绪的变化。(3)自主提问过渡:在孩子们异口同声地回答中,老师知道这群孩子已经感受到了父母的爱;在孩子们七嘴八舌地讨论中,老师知道这群孩子已经在思考怎样回报父母的爱了;在家长们不约而同的交谈中,老师知道这群孩子已经向父母表达爱了。【难句三】啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!自主提问。预设:为什么说这一片沉默给了我很大的享受?(2)交流解疑在这一片沉默中,孩子们懂得了