初中语文教学论文 语文课堂教学的结尾艺术.doc

语文课堂教学的结尾艺术随着新课程改革的进一步深入，对于课堂教学的要求越来越高，从教学的开讲到结尾各个环节都应该是“精品”。教学的开头十分重要，人们普遍比较重视和讲究。然而，与开始相对应的每堂课的收束阶段却常常被忽视。这显然是不对的。俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。“收口和“点睛”便是结尾的神圣使命。一堂课的结尾就如一篇文章的结尾一样，有着“卒章显志”、画龙点睛、总结升华、诱发兴趣等诸多功效。因此，掌握和运用课堂结尾的艺术十分重要也十分必要。优秀的教学结尾，是巩固课堂教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是从课内到课外、由知识向能力过渡的金桥，是启迪思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。在课堂实践中，笔者认识到结尾的艺术功能有：(1)综合、概括。即把所授知识经过整理归纳、提炼概括形成新概念。这样会有利于学生理解、沟通，达到举一反三，实现知识迁移。(2)条理、系统。语文教学不像数理化学科教学内容那样集中，它需要教学后的及时整理。一节语文课，阅读分析即要涉及文章的结构特点，又要涉及语言特色，学生的理解存在于阅读分析的过程中，还来不及形成一种系统的明晰的认识，需要通过小结，使学生头脑中形成系统的认识。“记事者必提其要，篡言者以钩其玄” (韩愈)。按其知识内在规律，有机组合排列，形成明晰的条理，也便于学生记忆。(3)巩固、强化。语文教学要讲求效率，而“及时回忆”是提高教学效率的重要措施。依据教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时以后回忆，效率高出四倍。知识的再次重复、深化，会加深记忆。(4)提纲、挈领。语文教学小结便于学生把握教学重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储存的信息。(5)激趣、明智。有激情的小结会使学生在感情上得到启迪、诱发，领会新感觉、新情趣。中学阶段是学生逻辑思维、抽象思维形成的重要阶段。课堂小结的主要思维形式是归纳概括，所以课堂教学小结有利于学生抽象思维能力的培养与提高。通过反思总结起来，语文教学结尾的艺术大致有以下种种形式：(一) 归纳式即从讲述的个别事实出发，经过概括，求得一般结论。学生往往不善于对所学知识进行归纳，这样不利于知识的巩固。因此，一节课讲完要引导学生回归到整体上，从理性的高度、以准确简练的语言把握课文的思想内容、作者的表现形式及语言风格等，一方面使学生明确知识重点，由分散的感性知识升华到条理的理性知识；另一方面培养学生的概括能力。这种课堂小结与提要，容易在学生头脑中形成完整的知识结构。(二) 迁移式以练习作结，可以及时了解学生知识的掌握、消化情况，可以及时得到反馈信息，并采取补救措施，学生还可以享受成功的乐趣。 很典型地运用了分类别的说明方法，为了强化运用，完成知识的迁移，我让学生给“人“鞋做分类练习，并要求他们先讲分类标准，而后进行分类。学生兴趣盎然，他们按性别、年龄、民族、国籍、肤色、职业给“人分类，按鞋的色彩、号码、质地、功能、款式给“鞋分类，从练习中体现了知识的迁移，能力的提高。(三)延伸式即课内知识向课外知识进行延伸，扩大知识面。 我在教中国石拱桥时，设计了想象未来的桥这个环节，而后做小结：“同学们的想象很丰富，未来的桥设计得很新颖。著名的桥梁专家茅以升爷爷不但给我们介绍了中国石拱桥，而且还给我们描绘了一幅桥梁远景图，现在把这篇文章发给大家，作为阅读材料，米增加知识，扩大视野。”发材料之后，又做了总结：“同学们，想象是美好的，但想象的基础是现实，我们如何把现实、想像、理想联系起来?这之间也要架一座桥知识桥。通过知识的桥梁达到理想的彼岸。”这个结语用桥梁远景图作启发，是课内知识向课外的延伸，同时又使学生潜移默化地升到思想教育，这样的结语余韵幽远绵长，使学生心旌摇荡，获得愉悦。(四)激励式在教学讲清道理的基础上，向学生提出某些请求，或发出某种号召，或进行表扬鼓励。如故乡一课即将结束了，我说：“同学们，鲁迅先生不愧是伟人的文学家，他用那支如椽的大笔栩栩如生地刻画了闰土的形象，通过闰土的变化反映辛亥革命后十年间的农村的景象；他更是伟大的思想家，革命家，在风雨如磐的暗夜里，他看到黎明的曙光，于无声处听到社会的变革的惊雷，他的关于路的哲言睿语，鼓舞着我们在人生的道路，在和谐社会的建设中走出一条光明大道，激励着我们炎黄子孙昂首向前!”听了这段结语，同学们的情绪陡然高涨起来，收到了课有尽而意无穷，言虽止而情义发的良好效果。(五)评述式对一篇文章或文中的人物、事件作出评价，引起学生的共鸣和求知欲。如教孔乙己，最后的结束语可以组织为：孔乙己就这样在人们的笑声中死去了，(板书)孔乙己静悄悄地死去了。他的死一点也没有惊动这个社会，他的死就像树上无声地落下一片叶子，就像荒野中死了一棵无名小草。他在笑声中出场，在笑声中度日，最后在笑声中死去。他活着的时候，封建社会公开地侮辱他、损害他，用封建意识毒害他、麻醉他。他盲目地挣扎了一辈子，被别人践踏，也自己践踏自己。这个可悲的下层小知识分子啊，被吃的干干净净，他的人格、尊严、价值被剥夺的干干净净，成了封建教育制度下的一个牺牲品。教师以饱满的感情，诗一样的语言，对全文作了总结性的讲解，深化了意境，升华了主题，可以说昭示哲理，形象感人，动之以情，晓之以理，耐人寻味，意境深远如萧，极易激起学生的共鸣。(六)解谜式有些新课既然在导入或教读的过程中，设置了悬念，以激发兴趣，启迪思维，那么，结尾就应解开迷底。如我导读生命的支柱一文时，以记者采访张海迪的一个故事导课，这个故事中有一句关键的话：“你比我想象的还要美!我问“还要美的内涵是什么，学生答不出；课尾，我再以此问要学生解释，学生便叽叽喳喳，纷纷举手，面露“我知道了!我知道了!的喜悦之色。在这种气氛中结束新课，会给学生以轻松愉快的心境，增强教学效果。(七)悬念式古典章回小说在每一回结尾总要“要知后事如何，且听下回分解之类的话，它的作用就是要引起人们读(或听)下去的欲望。语文课的结尾也可以如此处理，引导学生对本课知识作适当的延伸发展，为学习后而的内容作铺垫。如学习永久的悔一课，在学生明确了“我家的生活条件以及“永久的悔的具体内容后，启发学生：“母亲对我，离开家乡是怎样想的?我为什么离开家乡，离开母亲?下节课学习。”这样结尾对下节课的内容作了预告，引起学生对下节课的向往，为继续学习作了心理准备。(八)讨论式前苏联的研究表明：下课之前的71 o分钟，学生的注意力逐渐趋于衰退。开展适当的活动调节大脑、减少疲劳，同时强化知识的理解和技能的巩固，可谓一箭双雕。如学习了故乡一课，这样处理结尾；同学们，人与人本是平等友好的，但在封建社会里，及至成年便隔膜起来，“我与闰土这个恶性循环已无法挽回了。水牛和宏儿还保持着童贞的“爱情：两心相通，两小无猜。但他们的将来会怎样呢?请同学们想象讨论。课堂气氛顿时热烈起来。(九)抒情式讲述感人的故事、人物、情节之后，运用充满激情的语言对其精神加以引申性的小结。 如教学祝福，结语可以这样；在旧中国广大农村里，不只是这一个祥林嫂啊!我们的母亲或祖母以上的无数代的妇女们，都是在那种黑暗可怕的封建社会生活过来的，都和祥林嫂一样被束缚被压迫啊!她们在吃人的社会里永远痛苦地呻吟着，这难道不是封建社会给一切贫苦劳动妇女造成的命运吗?现在苦难的祥林嫂的时代永远过去了，今天我们生活在自由幸福的时代，劳动妇女掌握了自己的命运，作了生活的主人，我们怎能不热爱今天的社会!(十)回忆式用于说明文、记叙文、议论文的篇章结构及语言特色分析课。这种教学小结，重复教学思路，可以加深学生对教材的理解与记忆，对学生阅读能力及写作技能的提高起到促进作用。 综上所述，中学语文课堂教学小结，应该从语文教学的任务、目的出发，内容要实，方法要活，不拘一格，可以朗读作结，可以点晴作结，可以开拓作结，可以归纳作结，可以引申作结，可以抒情作结，可以讨论作结，可以悬念作结，可以解谜作结，可以评述作结，可以鼓励作结，可以迁移作结，等等。这些结语有的如撞铜