语文人教版二年级上册《从现在开始》第二学时.docx

教学内容：人教版语文第三册第21课从现在开始第二课时一、指导思想和理论依据义务教育语文课程标准强调要“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价值取向。”因此本节课的教学设计注重学生的情感体验，让学生在开放、活泼的教学氛围中表露自己的独特体验。义务教育语文课程标准还指出，在阅读方面，要“有良好的语感，注重情感体验，发展理解和感受能力”；并且要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”因此，本课力求让学生多读，让学生直接与文本对话，感知和理解课文内容，在读中学习生字，在读中感知课文内容，在读中理解词语意思。“注重跨学科学习和现代科技手段的运用”也是新课标的要求，本节课运用SMART Notebook电子白板软件，使教学手段多样化，达到信息技术与教学课程的整合。二、教学背景分析（一）学习内容分析：从现在开始这篇课文是人教版小学语文二年级上册第五单元的第四课。本组课文语言都非常优美，因此在教学中更要让学生多读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。从现在开始是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”的故事，生动地告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，是和谐相处的重要条件。（二）学生情况分析二年级的学生喜欢阅读有趣味的故事，从现在开始这篇文章富有儿童情趣，故事情节吸引人，能够调动学生的积极性，发挥学生的想象力，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。学生在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，替别人着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。本班学生活泼好动，注意力容易分散，教学时要经常运用游戏或者其他方式，让学生乐于参与其中。学生的理解力有限，尤其是字词的意思仅仅停留在表面，在教学中需要在具体的教学情境中让学生理解字词意思。三、教学目标与重难点设计教学目标1巩固识字，掌握本课生字，学会书写“之”“直”两个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在情境中理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。3懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重点：流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。四、教学过程与教学资源设计教学准备：SMART Notebook课件，学生课下了解动物的生活习惯和特点。教学方法：点拨法、朗读指导法教学过程（一）激趣导入，揭示课题同学们，上课前老师想和你们做一个游戏，从现在开始坐正、举右手、拍三下手。真棒！你们能按照老师的指令来做，今天狮子大王邀请我们一起去动物王国，去看看那里的小动物和你们一样服从命令吗，据说那里还发生一件大事呢！板书课题：从现在开始 （生齐读课题）。（二）自读课文，巩固识字1、复习生字、生词（1）复习生字狮子大王非常热情，他让青蛙先生带来了我们上节课学的生字朋友。（生小组开火车读生字。）（2）复习词语师：生字朋友的伙伴们也很热情，他们都排好队迎接你们呢，来和他们打个招呼吧。（生小组开火车读）2、朗读课文。师：同学们可真厉害，那我们走进课文，一起去森林王国看看那里发生了什么大事。读书前谁宣布一下读书规则啊？（1）（指名回答）老师也有几点要求。白板出示自读要求：正确、流利朗读课文，不多字，不少字。不认识的字或者句子多读几遍。（2）生自读课文。（3）用“_”画出小动物们的话。（三）细读课文，深入感悟1、学习第1段师：最开始谁是动物王国的“万兽之王”？（指名答）当万兽之王有什么好处？（指名答）狮子作为“百兽之王”想干什么呢？（指名，引导学生说出 挑选新首领）狮子大王平时什么样子的？（出示声音，教师表演动作）生当狮子大王宣读规则。指导读出狮子大王的风度。（指名读，齐读）狮子大王的规则你们明白了吗？那“轮流”是什么意思？生回答。2、学习第2自然段过渡：课文中说了那几个动物轮流当“万兽之王”？（师出示挂图。）第一个是谁呢？猫头鹰，齐读第一段。（1）学习“神奇极了”师：如果你是猫头鹰当上了大王，感觉自己怎么样？你会想什么呢？用文中的词语来说。（神气极了）（课件出示）积累平台：出示：神气极了，让学生也说几个这样的词语？（指名说）过渡：同学们，神气的猫头鹰大王给大家下达了什么命令？谁来读一读？（出示猫头鹰的话，指名读）（板书：白天做事，夜里休息）（2） 指导朗读。注意感叹号，读出命令别人的感觉。同学读，生评价，要读出神气极了的语气。 加上动作（齐读）（3）学习“议论纷纷”师：那白天睡觉，夜里做事的命令怎么样？(生答)你们刚才的你一言我一语都想说说就是“议论纷纷”。（4） 学习“叫苦连天”师：哎，可猫头鹰大王就是大王，他的命令不能不服从，熬了一个星期的夜，我来采访一下，小白兔，晚上找萝卜感觉怎么样？（生答）小斑马，晚上散步什么感觉？（生答）梅花鹿，晚上不能睡觉怎么样？（生答）你们可真够苦的，你们这就是“叫苦连天”（引导生说）。（5） 体会感情，指导朗读师范读，指名读，谁来读读不情愿的感情。生读，齐读。同学们读的真好，老师也想和你们一起读。（师生合作读）3 学习第3自然段过渡：同学们，这只猫头鹰只想到它自己，根本没为大家考虑，看来，猫头鹰这个大王是当不下了，那接下来轮到谁了？（袋鼠）（1）师：（出示主题图）同学们请看，这只袋鼠的心情怎么样？那么激动的袋鼠大王给大家下了什么命令呢？谁来读一读？（出示袋鼠的话，指名读，评价）（2）指导有感情朗读袋鼠的话。（3）提问：激动的袋鼠大王要求大家怎样做？（教师根据学生回答板书：跳着走路。）大家听了袋鼠的话有什么反应？大家为什么直摇头？让一名学生跳半分钟体验跳着走路的辛苦。小结：你们才跳了半分钟，就这么累了，假如让你们整天跳，岂不是要累死？所以，袋鼠大王应该怎么做？（4）指导朗读。师生合读，读出激动，读出无奈。4、学习第4自然段，课件出示图。过渡：这时候谁上任了？（生：小猴子）去看看它是怎么当的吧，请读读第4段。(齐读第4段).（1） 理解小动物的心情在小猴子上任前，看看大家什么反应？（担心）那他们担心什么呢？（生答）那他们为什么担心呢？（2）理解“欢呼”出示图片：实际上动物们的担心都是多余的，那看看小猴子宣布了什么命令？ （男女赛读）（板书）师：那他们的习惯是什么样的呢？小乌龟说_小马说_小鸟说_ 小鱼说_(用上“ _来_去”)师：动物们按自己习惯的方式去过日子，高兴吗？怎样形容自己高兴的心情，看看书里用了一个什么词语？（欢呼）怎么欢呼？（立刻欢呼）那你们赶紧欢呼吧！（学生表演欢呼）5学习最后一段。过渡：同学们，动物们同不同意小猴子来当它们的大王呀？狮子大王想的正好和它们一样，让我们一起宣布吧（齐读第5自然段）（1）指导郑重、认真地读狮子的话。（2）前后对比狮子的话，理解猴子为什么能当上万兽之王。师：同学们，一开始时，狮子是怎么宣布的？（出示第1段读）那现在说不用往下轮了，小猴子就是万兽之王了，为什么呀？小结：对呀，小猴子尊重别人，让动物们按自己习惯的方式过日子，所以它能当上万兽之王。（板书：尊重别人）（四）拓展练习，深入感悟1、说说你的心里话同学们，你想对英明的狮子说什么来表扬他？想对新的“万兽之王”说什么？或者向他学习什么？你想对落选的猫头鹰和袋鼠说什么安慰一下他们？2、划分小动物的生活习惯的游戏分为地上行走的、水里游动的、天空中飞翔的三种。让学生一一进行分类。（五）指导书写“之”字书写时应该注意：捺要写的平一点“直”中间是三横，不要少横。（六）总结：同学们，学了这一课，你有什么收获？师：对呀，每个人都有自己的习惯，我们都应该在生活中尊重别人，给别人带去快乐，同时让自己也得到快乐。（板书：尊重别人）（七）作业（三选一）1、把故事讲给家长听。2、说说你对尊重的理解，以后你将怎么做？3、如果你是班长，你会怎么做？（八）板书设计21从现在开始 猫头鹰（图） 白天休息 夜里做事袋鼠（图） 跳着走路 尊重别人小猴子（图） 照习惯 过日子五、学习效果评价设计1、通过青蛙吐字游戏和翻牌游戏，检查学生生字掌握情况。2、通过入情悟境、利用课文插图，学生可以更快地理解课文，提高学习兴趣。3、通过朗读，体验小动物的不同心情和内心的感受。4、运用“因为所以”的句式让学生能够用完整的语言表达，利用小动物让学生灵活运用“来去”的词语说话。5、整堂课都用“从现在开始”贯穿，从课前的预热，到课中的读书环节，让学生切实体会从现在开始。六、教学设计特色说明与教学反思（一）着重朗读，读中感悟朗读是阅读的基础。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、师生读等，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。（二）创设情境，训练说话本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，让学生和老师一起走进动物王国去参加“万兽之王”的竞选。通过多媒体的辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。还利用插图将学生带入到动物王国，拉近了学生与文本的距离。本节课对生词的处理并不是直接灌输给学生，而是将词语放到具体的语言环境中，带着自己的思考和感悟理解词义。尽量让学生多说话，将课堂的发言权