低年级语文课堂上如何有意识培养小组合作学习.docx

低年级语文课堂上如何有意识培养小组合作学习吕海凯新课程改革积极倡导合作学习，合作学习是一种较好的学习方式。良好的小组合作学习氛围有助于培养孩子的团结协作精神，低年级语文课堂上，充分发挥小组合作学习，对发展儿童的言语和语言水平、提高合作探究能力、发挥榜样示范作用等有着潜移默化的影响。同时更是时代发展的需要。低年级语文课堂上，如何有意识小组合作学习更是值得我们深深思考的问题。一、营造宽松的合作学习氛围教师要走下讲台，走近学生。教师要和颜悦色，话语亲切，主动亲近学生，关注学生的情感发展，激发并让学生时时饱有表达的欲望。教师要允许学生有自己的想法，不能随便否定学生的意见，要让学生没有胆怯的心理，敢于发言，喜于发言，善于合作。二、创设最佳的合作学习形式1、座位的布置要恰当合理。教师要根据不同性格的学生及学生的语言发展水平来安排座位，一方面可以充分发挥榜样示范作用，另一方面能使优、中、差学生都得到较充分的培养和发展。2、开展丰富多彩的小组比拼活动。在低年级的语文课上，教师通过积极开展“小小表演家”、“小小书法家”、“小诗人”、“小画家”等丰富多彩的小组大比拼活动，培养学生的合作精神，激发学生的合作热情。三、优化小组合作学习目标1、合理安排合作学习目标。教师安排的应该是经过小组合作才能解决的学习问题，是能够培养学生的创造能力，使学生思维更开阔的问题。课堂上要以学生为中心，杜绝教师一人谈，学生能说的让学生自己说，教师尽量不重复，课堂上至少三分之二的时间应该留给学生。比如2、自由选择小组合作目标。根据学生的兴趣，各小组选择自己喜欢的学习任务，合作完成。总之，在低年级的语文课堂上，我们要根据儿童生理和心理的特点，遵循语文教学规律，改变以往的教育教学观念，结合小班化教育教学方法及特点，充分发挥小组合作学习的优势，提高语文课堂的教学效率。小学语文课堂教学中小组合作学习存在的问题及其对策作者：朱凤中一、存在问题小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是很大的。但在教学实际中，小组合作学习在小学语文教学实践中还没有取得理想的效果，存在着以下误区。小组活动重形式，缺乏实质性合作。我在听课时，经常看见低年级学生在小组内朗读时，几个学生围在一起，自己管自己读，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。究其原因，低年级的学生自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，教师没有及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。另外，课堂上教师引导学生进行合作学习，可是时间又很少，小组合作学习只是走过场。还有的课上，教师为了体现学生之间的合作，没有留给学生独立思考的时间。学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。如在听一节林冲棒打洪教头的公开课，教师要求学生小组内分角色朗读，但坐在我前面的几个学生到别的学生都已经读好了，还没有完成分工，因为他们几个争着要做林冲，而洪教头这个角色则无人问津。学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。凡是听过公开课的教师多少都会有这样的发现：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。评价和奖赏重整体、轻个体。我们研究小组合作学习时，认为小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。小组合作学习只是一种形式，它是为学生个性的全面发展服务的，教师要处理好小组合作与个体发展之间的关系。二、解决的对策教师要更新教育理念。课程标准提倡的是既要全面提高学生的语文素养，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主，要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色，评价的方法、手段及内容也要变化。但有些教师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习等理念，小组合作学习只是走过场。语文教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一个部分，只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。构建适合合作学习的环境。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。教师还应掌握并运用好激励这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。正确处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师要深入研究、改善分组方式，对小组学习加强指导，真正实现学生之间的合作学习。小组围坐为小组合作学习提供了有利条件，然而两者之间并非可以简单地划等号。要实现小组成员之间的合作学习，还需要深入研究、改善小组的分组方式。学生之间在智力类型、认知风格、性别与个性特征等等方面都是各不相同的。可以让学生自愿组合、综合优化，即自由选择合作的对象，可以按性别分组，可以按学生能力分组，也可以按选择的相同的学习方法分组，组长也由小组成员轮流做。这样，有利于学生之间形成合作伙伴关系，让学生感到自己是学习的主人，全身心地参与学习活动。教师要十分关注小组讨论，对最先结束的小组，要进行必要的扩充思维训练，对讨论相持不下或者不深入的小组要及时点拨，确保信息交流的质量，尽量做到防止时间空耗。1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!#$%&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那人却在灯火阑珊处窗体顶端窗体底端你可能喜欢语文教学中的小组合作.小组评比表人教版二年级语文上册.小组合作学习评价方案浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习的有效性4页免费在语文教学中如何落实有效性的小组合作学习3页1下载券小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究报告6页1下载券中学语文课堂教学中小组合作学习的低效现状及解决策略4页免费1小学语文教学中小组合作学习的探究2页1下载券更多与“语文教学中的小组合作学习”相关的内容今日推荐88份文档2014全国高考状元联手分享状元笔记 衡水中学文科学霸高中数学笔记 清华附中文科学霸高中政治笔记 东北师大附中理科学霸高中化学选修5笔记50份文档2