物理人教版九年级全册电阻说课稿.doc

电阻说课稿古城中学 杨雪梅一、教材分析电阻是人教版八年级物理第六章第三节的内容。电阻是电学中一个重要的物理量，与电流、电压构成初中电学的三大基石。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的必要基础，本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用，所以，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。二、学情分析八年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，而且这个年龄段学生的思维方式，也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡，因此在教学中，教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程，借助形象直观的实验操作，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。三、教学目标根据新课程标准对本节内容的要求，通过对本节知识内容在物理教材中的地位和作用的分析，结合当前学生的心理特点和现有的知识水平，现确定本节课的三维教学目标是：、知识与技能 （）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；（）知道电阻的单位及其换算关系；（）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。、过程和方法 （1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。（）学习研究物理问题的一种方法控制变量法。、情感、态度与价值观 （1）通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野。（2）通过探究决定电阻大小的因素，让学生参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养克服困难的信心和决心。四、教学的重难点电阻的概念比较抽象，对于八年级的学生来说，在概念的理解上会感到比较困难，因而我确定本节课的教学重点是：电阻的概念的建立。课程标准中要求学生参与科学探究的过程，初步认识科学探究方法的重要性，学习从物理现象和实验中获取物理知识，因而我确立本节课的教学难点是：用控制变量法科学探究影响电阻大小的因素。五 、教法和学法 初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生主动探究物理现象，揭示物理的本质和规律，突出强调认知过程对学生发展的重要性和必要性；其次，新课程标准还要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。因而在本节课的教学中，我采用学生的个人自主探究、小组的合作讨论探究、教师的启发引导探究相结合的教学方法，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人。物理的学习过程不应是纯粹的知识传授过程，而应充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生自主地构建知识网络，体验知识的形成过程。所以在教学中，通过教师的导学，让学生自己设计实验方案，边自学边动手动脑做实验，在观察，实验和讨论的基础上，让学生互学互评，从而激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，增进对新知的理解消化吸收。六、教学程序1、设疑导学，激发求知欲应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，激起兴趣，引发思维，从而顺利引入新课。具体做法是：教师分别把规格不同的灯泡接入同一电路，灯泡的亮度明显不同，教师在引导学生观察的灯泡亮度的同时让学生思考问题：为什么同一电路中接入不同规格的灯泡，灯泡的亮度会有如此大的变化呢？同学们回答是电阻不同，老师肯定同学们的答案，提出今天学习的一个重要物理量“电阻”。2、巧引启思，突出重点按课本演示实验分别把相同长度和相同粗细的铜丝和镍铬合金丝（我们课堂用的是炭钢和康铜丝），电流表示数为什么不同，接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，电流表示数不同是由于电路中不同的导体对电流的阻碍作用不同，自然而然的把学生带入所要学习的物理中，引出电阻的概念，及时通过板书介绍电阻的符号，单位及其换算，在电路图中的符号。另外，投影显示欧姆的生平简介和有关电阻的常识，目的是充分挖掘教材中的德育因素去感染和教育学生，激发学生热爱科学、积极投身科学探究的热情，并能把物理知识与日常生活联系起来，充分体现“从物理走进生活”的新课程理念。3、经历探究，突破难点学生实践体验：科学探究活动影响电阻大小的因素 （1）提出问题：影响电阻大小的因素有哪些？（2）猜想与假设：组织学生开展小组讨论，让学生踊跃发言，各抒已见，可让学生充分进行发散性思维，学生的猜想肯定有很多，例如材料、长度、粗细、温度、体积、颜色等等，学生的有些猜想缺乏针对性，教师可以设置情境，对学生进行诱导，例如可以与水流对比，象河床的构成材料、河流的长度，河流的宽度都会影响水流的速度，让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究方向。（3）设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，选择学生自主设计实验方案，正确选择实验器材，经历实验的探究过程。并记录实验数据，探究影响电阻大小的因素。（4）交流与评估：教师通过全班演示实验，学生观察实验现象，分析实验数据，并发表经过讨论而得出的探究成果。这一节是用控制变量法研究问题，但是在实验之前，我并没有介绍这种方法，把它硬塞给学生，而是运用实验这个教学环节，让学生思考如何正确选择实验器材，然后通过交流与评估，发现问题并解决问题，这样才符合学生的认知规律。从而通过猜想探究分析归纳得出结论的过程中，真正领悟控制变量法的内涵，并学会利用，从而达到“授之于渔”之效。4、作业在本节的练习处理中，我主要设计落实双基方面的内容，看学生是否掌握了知识，培养解决问题的能力。七、板书设计系统化、条理化的板书设计，便于学生明确知识的重点，分化教学的难点，加深对基本概念和规律的认识，易于在大脑中留下深刻的印象，也便于学生笔记和复习。我设计的教学板书如下：第三节：电阻一电阻1.定义：导体对电流的阻碍作用的大小。用字母“R”表示。2.单位：欧姆，简称欧，符号为 千欧（k），兆欧（M） 1k=1000=103；1 M=1000 k=106 3.电阻器（定值电阻），在电路图中的符号：二、决定电阻大小的因素1.材料（长度、粗细相同），导体的材料不同，电阻不同;2.长度（材料、横截面积相同），导体越长，电阻越大;3.横截面积（材料、长度相同），导体的横截面积越大，电阻越小；4温度，随着温度的升高，导体的电阻增大（金属导体）。总结：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度、横截面积、温度。三、导体、绝缘体、半导体及超导现象。八、教学反思在基础教育界享有盛誉的叶澜教授曾提出这样的观点：一个教师写三十年教案不一定有效果，但坚持写三年教学反思就一定能成为优秀教师；美国学者波斯纳也提出了教师成长的公式：教师的成长经验+反思。犹见教学反思的重要性，因而教师必须在课堂教学中做到有备而教，教而有思，思而有得。虽然八年级学生系统接触物理学科的时间不长，但对物理知识特别是对电学内容有着浓厚的兴趣，愿意观察生活中的有关现象并探究其内在规律，但在学习中较依赖于感性认识，理解、分析能力比较欠缺