语文人教版五年级下册16《桥》第二课时教学设计.doc

16桥教学设计教学目标1品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学时间：二课时第二课时一、感受老汉无私的形象与不朽的精神1描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，用“”画出来。（随机要求学生品味与放声朗读）2随机交流（1）出示第五自然段：A.轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B.不说话的老汉此时会在想些什么？ （2）过渡：沉着、冷静、关心群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？ （生读第七自然段描写老汉的部分）A.“党员也是人，党员也应该有生存的权利，这是现实生活，不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？B.人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示东、西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）C.把老汉逼退危险的办法，想象他在平时生活中做过帮助别人的事（小组讨论交流、师点评反馈）D.为什么老汉的话立刻就收到了效果？E.冷冷的是老汉的话，不会冷却的是老汉为民着想的心。F.让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的村党支部书记，那个不久就要退休的老汉。威严的像一座山。）a.轻轻地读，你该怎样读它？要带着怎样的语气来读这个老汉呢？b.随机：像一座山，为什么读得那么重？（3）第八自然段：A.读着读着，哪几个字一下子映入你的眼帘？为什么？（你拥我挤）B.老汉如果不在关键时刻维持秩序，会是什么样的后果？C.把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）D.把老汉逼退危险的句子读出来。E.揪出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a.轻轻地读，你又该怎样读他？b.随机：像一座山，为什么读得那么响？（4）第十二自然段： A.在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？ B.容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。 C.朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥 容不得多想，请你再如点力气去推 容不得多想，请大家竭尽全力去推3学习结尾部分：（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读） （2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a.请你再轻轻地读读老汉。b.当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c.随意指学生回答：就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉 就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是 就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是d.这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉4感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（1）师配乐朗诵（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？（3）这只是简单的一“揪”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不揪，为什么还要揪出来？）（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉5出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？（1）自由站起来汇报。6最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但