语文人教版八年级下册云南的 歌会.doc

16.云南的歌会教学目标知识与能力：识记并理解积累文中的生字生词。过程与方法：分析本文结构，理解散文特点。感知文章内容，体会沈从文的语言和文学风格。情感态度与价值观： 欣赏云南少数民族的歌会习俗。教学重点 理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。教学难点 感知课文对自然、对人、对艺术的品味与赞美。教学时间二课时 教学过程一、导入（多媒体播放云南地方的风俗图片）云南在我们大家的印象中是一个怎样的世界呢？那里四处都环绕着青山绿水，是一个清新美丽、充满灵气的地方。云南又是我国少数民族的聚居地，而少数民族的人民总是与歌为伴，以舞为乐，每逢聚会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。那该是一种怎样的景象呢？云南的歌会又有哪些独有的美妙之处呢？从湘西地区的灵山秀水中走出来的沈从文先生，以其明净而俊逸的文字，带我们踏上了云南这方净土，去聆听天籁般的山野歌声。那泥土的清香、山风的清新、野花的芬芳，都夹杂在歌声中扑面而来。让我们跟随作者的脚步，去欣赏云南的歌会吧！二、资料简介作者简介。云南民歌简介三、通读课文，整体感知1学生初读课文，借助工具书扫除字词障碍。学生细读课文，思考，回答以下问题。（）本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？（教师因势利导，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法）学生先独立思考，再交流讨论，明确：山野对歌对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。山路漫歌这是即兴自由唱歌，发乎性情，自然成趣。村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。（）学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。学生自评、互评。（）阅读文章第四段思考：作者着力描写美丽的山野风光，其目的是什么呢？ 首先，写实：为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光然后再自然而然地入题。 其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场境。“女孩”生活在其间，性格气质上早已渐染了美好的自然真趣，可谓地灵人杰。（移步换景，视觉、听觉，比喻、拟人） 第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。 总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫,还是一种烘托映衬。（4）读完本文，云南的歌会给你留下了什么样的印象？作者为什么会对云南的歌会感兴趣？学生讨论明确：印象：淳朴自然；有浓郁的地方色彩。作者之所以对云南歌会感兴趣，是因为作者于歌会中感受到了生活的美好，人生的美好，于是赞赏之情于笔端汩汩流淌而出。（5）下面两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？这种年轻女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。（沈从文边城）明确：这是一个发散性问题，答案不强求一律，学生只要言之成理即可。但教师一定要引导学生对语言进行细致分析、体味，切忌泛泛而谈，架空分析。第段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。第段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。这两段人物描写各有千秋。第段以写实为主，写出了人物的面目神态；第段侧重写虚，写出了人物的精神风貌。四、教师小结这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的