小学数学人教2011课标版二年级用有余数的除法解决问题 (12).doc

用有余数的除法解决问题例5教学设计一、设计特色： “解决问题”这节课的教学设计需要学生真正理解“至少”和“最多” 的意思，正确用“进一法”和“舍余法”解决有余数的除法问题，同时经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程。在学习过程中，对子既是独立的，同时又是互相依赖的，保证学习合作交流的开展，为需要用“进一法”和“舍余法”解决的实际问题提供保证。学生通过写、画、算、比，掌握了解决问题的方法，同时解决问题的能力也得到提高。 二、教材分析 1、教学内容 人教版小学二年级数学下册P67的有余数的除法例5的第一课时。 2、教材分析 “解决问题”是人教版二年级数学下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数的除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题。 3、教学目标： （1）初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 （2）学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。 （3）培养学生收集信息、分析问题并解决问题的能力。 4、教学重、难点： 重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 三、教法分析： 针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、交流、发现的教学方法，学生通过写、画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的气氛中理解“进一法”和“舍余法”，会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力。从而达到发展智力，培养能力的目的。 四、学法分析： 1、观察、比较、发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“舍余法”，会用“进一法”和“舍余法”解决生活中的实际问题。 2、合作讨论法：引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流，发挥集体智慧，进一步感悟用“进一法”和“舍余法”解决实际问题的。 五、教学过程： 一、复习铺垫，导入新知师：同学们，前面我们已经学习了有余数除法的计算，大家都会快速计算吗？师：那么，我们来比一比，看谁算得又快又准确。（课件出示一些有余数除法的口算题，开小火车）师：看来同学们对有余数的除法计算掌握得很熟练了，那大家会用它解决生活中的一些问题吗？ 设计意图：检查学生的计算情况，为后面的学习打好基础。 二、合作学习，自主探究。 （一）审读题意，交流理解。1、理解基本数量关系。 22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 问题：你都知道了什么？ 理解：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？ 2、谁能完整地说一说这道题的意思？ （二）讨论辨析，理解“进一法” 1、独立尝试 问题：他们至少要租多少条船呢？ 提示：可以写一写，算一算，画一画，然后再列算式。 2、交流想法，体会“进一法”。 找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用224（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。 （1）讨论辨析 （2）体会余数在生活中的应用。 （三）巩固练习，强化认知。 练习1 ： 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 理解：至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。 尝试：动笔试一试。（巩固进一法） 练习2：买面包的题目。交流想法，体会“舍余法”。 问题：最多能买几个？你是怎么想的？还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ 对比“进一法”，“舍余法”。这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”， 却不