小学数学人教2011课标版二年级乘法的意义.doc

乘法的意义教学内容： 教材第47页例1及相关内容。 教学目标： 知识与技能： 让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别；能正确地读、写乘法算式。过程与方法：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感态度与价值观：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写为乘法算式。 教学难点：理解乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 教学准备： 教具：多媒体课件 学具：小棒 教学过程： 一.讲述故事，导入新课1.冬天快来了，森林里的小动物都出来活动了。一天下午，它们进行了一次数学比赛。山羊老师出了这样一道题，22222=？山羊老师的话刚说完，舌尖口快的小喜鹊就抢着大声说“22=4 42=6 628 82=10”可是，小喜鹊还没说完，一向被认为行动缓慢的小乌龟却不紧不慢地说：“10”。小乌龟说出答案反而在小喜鹊说出“等于10”的之前。2.激趣导入。（1）故事里谁算得又对又快呢？（小乌龟算得快。）（2）为什么小乌龟算的快呢？（学生可能会回答小乌龟用了乘法。） 师：从今天起，我们也来学习这种又快又好的计算方法。2. 探索交流，构建新知1. 认识“几个几”（1）观察主题图，感知几个几。师：今天老师带大家去游乐场参观参观。课件出示主题图。师：看，小朋友们玩得正开心呢！你能用数学的眼光来观察这幅图吗？预设：学生说小飞机上一共有15人，小火车上有24人，旋转木马上有11人，过山车上有14人。师：你是怎么知道每种游乐项目上一共有多少人的？预设：每架小飞机上有3人，我是3个3个地数。小火车每节车厢上有6人，我是6个6个地数。过山车上的人我是2个2个地数。旋转木马有3匹马上有3人，另1匹马上有2人。师：你能分别用加法算式表达吗？教师根据学生的回答，课件出示算式并板书： 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 3+3+3+2=11师：观察这些加法算式，你能把这些算式分成两类吗？你是怎样想的？学生回答后，课件出示有相同加数的3个算式。课件出示：3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14师：在每一个加法算式中，它们的加数都是相同的。我们把这样的加数叫“相同加数”。课件出示相同加数。（2）动手摆一摆，体验几个几。师：游乐场里有摆一摆的游戏。邀请你一起来玩一玩。请每位同学拿出你的小棒按要求摆一摆。师：每堆摆2根小棒，摆4堆。师：你摆了几个2？一共摆了几根小棒？你会用加法列式计算吗？师：再请每堆摆4根小棒，摆3堆。你摆了几个4？一共摆了多少根，怎样列式？师：请你任意摆出几个几，摆完了说给同桌听。2.认识乘法师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么？师：对，每个算式中的加数都相同。小朋友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相加，今天小朋友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不起。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你摆了100堆，你还能列出加法算式吗？ 师：那你想像一下你列的算式会怎么样？预设：生l：本子上都写不下了。生2：写起来太麻烦了。师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那有没有一种简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？在学生的回答基础上小结：求几个几是多少，还可以用“乘法”来计算。（板书课题：乘法）师：乘法怎样写？怎样读？请同学们自己阅读课本后，我们再来交流。学生自学课本，讨论交流。教师结合学生的汇报交流形成板书： 27=14 读作：2乘7等于14。 72=14 读作：7乘2等于14。 师：算式中的2和14分别表示什么？算式中的7是哪儿来的？3.认识乘号。课件出示数学文化“你知道吗”，介绍乘号的来历。 师：大家看，乘号的样子像什么？生：像一个叉，像拼音X，斜着看就是加号了。师：大家观察得真仔细。因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以欧德莱就把加号一歪，变成了乘号，人们一直在使用它。3. 巩固应用，深化提高1. 改写乘法算式，沟通联系。课件出示黑板上的另几道加法算式，学生自主尝试将加法算式改写为乘法算式。指名上黑板板书。汇报交流，全班订正。师：旋转木马的加法算式为什么不改写？学生运用所学知识解释：只有“几个相同加数相加”才能改写成乘法算式。2.拍手游戏。示范：生看老师拍手，说出是几个几，列出乘法算式（）（）。尝试：学生拍手，其余学生说一说，几个几，列出乘法算式（）（）。参与：同桌之间做拍手游戏，边拍边说。3.联系生活。在日常生活中，经常会碰到这种可以用乘法计算的问题，请你想一想再说给大家听。四.总结反思、拓展升华师：今天我们学习了乘法，你对乘法有哪些认识呢？（补充课题：的初步认识）下节课我们继续学习乘法的知识。板书设计： 35=15 53=1564=24 4