快快乐乐学单词.doc

让学生快乐学单词【摘要】单词教学是英语教学的重要部分。传统单词教学枯燥乏味，如何改变这一现状，激发学生词汇学习的积极性，让学生在快乐活泼的教学活动中掌握所学的单词呢？笔者将趣味游戏、肢体语言、趣味美术和儿歌韵律融入词汇教学中，提高英语课堂词汇教学的实效。【关键词】趣味游戏 表演 美术 儿歌 词汇小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，而词汇是语言的三要素之一，是英语教学的重要部分，它决定着学生英语学习的高低水平。英语新课程标准中对于词汇也有着明确的要求。同时学生掌握的词汇越丰富，越有助于学生进行良好的听、说、读等相应的练习；学生掌握的词汇越丰富，越有助于学生获取和处理信息；学生掌握的词汇越丰富，越有助于学生语言的运用。而小学生主动学习的意识比较薄弱，很难长时间地主动进行单词的记忆，如何在教学实践中激发学生词汇学习的强烈兴趣，让学生保持对词汇学习的积极性，让学生在活泼生动的英语课堂教学中轻松掌握所学的词汇呢？笔者在教学实践中进行了一定的尝试，尝试让学生在快乐、活泼的教学活动中让学生轻松掌握词汇，让词汇教学不再成为难题。一、运用趣味游戏教学英语词汇游戏是很多英语教师在课堂教学中常用的教学手段之一，同时也是有效英语教学的好办法。小学生天性喜欢游戏，趣味的游戏不仅能有效地调动其参与英语学习的积极性和热情，让学生爱学、乐学，同时寓教于乐的教学方式也让学生单词知识掌握得更深刻、更牢固。字谜游戏，猜谜游戏，Bingo，头脑风暴，看口形猜单词、copy不走样，传音游戏等丰富的单词游戏活动不仅在课堂教学中紧紧抓住学生的注意力，让单词教学不再枯燥，同时这些游戏活动也为学生的单词学习提供了多样的趣味操练场所，让学生积极思维，迅速掌握所学的单词。例如在教学了milk, juice, tea, water等单词后，笔者就将这些饮品分别装入不透明的杯子中，让学生进行品尝猜猜是哪种饮品，猜对的就奖励给他们喝掉，学生的积极性一下子被调动起来，小手举得高高，在品尝猜测中单词得到了不断的复现，学生迅速掌握了这些饮品的单词。又如在教学牛津英语名词性物主代词mine, yours, hers, his, ours, theirs后，单靠死记硬背让学生去记这些枯燥的知识，不仅效果差，而且学生也并不能真正掌握这些单词的正确用法，围绕这一教学难点笔者结合学生的兴趣点，笔者课前将学生的学习用品等标上姓名收集起来，课堂教学中通过物品招领的方式教学单词，给学习用品找主人，学生的热情高涨，在不知不觉中就轻松掌握了这些名词性物主代词的音、形、义，在这种趣味性的游戏活动中不仅提高学生的英语学习兴趣，同时也有效提高了单词教学的效果。二、利用趣味美术教学英语词汇小学生年龄小，喜欢到处涂鸦。如果在单词教学中将学生喜欢的涂鸦活动融入教学中，不仅提高学生的英语学习兴趣，让学生乐与参与到单词学习的教学活动中，同时将趣味美术融入英语词汇教学中也符合小学生以形象思维为主的学习特征，强化学生对单词的分辨和记忆的效果。例如在教学单词apple时，笔者就将字母a用涂鸦的方式画成了苹果，美术与单词教学相结合的方式，不仅让学生耳目一新，让学生对apple这一单词记牢固，同时这样的方式让学生对单词的意义掌握也深刻，不易遗忘。又如在教学天气类的单词cloudy, sunny, rainy, foggy等时，笔者就通过这种趣味的涂鸦方式呈现了一周的天气预报，让学生自然接受、学习这些表示天气的单词，不仅在让单词教学充满了想象力，让单词教学更具形象性， 同时也让学生对所学的内容记忆深刻，促进提高学生在单词学习中思维活动的积极性。 三、领用肢体语言教学英语词汇小学生的表演欲望很强烈，在教学单词中如果能让学生运用肢体语言将单词表演出来，不仅让学生迅速理解单词的意义，同时也在趣味的表演中提高了学生单词学习的兴趣和积极性，让学生在表演过程中不断强化输入所学的英语单词，提高单词教学的课堂教学实效。例如在教学动物类的单词时，带领学生表演憨厚可爱的大熊猫panda，威武勇猛的老虎，善于奔跑的马，可爱的小狗等，抓住每个动物的特征，让学生在表演的过程中迅速掌握每一种动物的单词，轻松愉悦。四、利用儿歌韵律教学英语词汇英语儿歌语言简单、节奏欢快，是英语教师常用的教学手段之一。生动活泼且灵活多变的韵律儿歌应用于单词教学深受孩子们的喜爱，同时将单词根韵律儿歌相结合也有助于学生在欢快的说唱活动中强化学生对单词的朗读和记忆。如在教学牛津小学英语1A Animals这一单元的动物类单词时，笔者就结合学生的实际语言水平自编了趣味儿歌：动物园内动物多，猴子monkey真调皮，小鸟bird天上飞，小鱼fish水中游，老马horse草上跑，cow老牛哞哞叫，小兔rabbit蹦蹦跳，小鸭duck嘎嘎叫。学生在多种形式的说唱活动中提高了学生单词学习的兴趣，让学生在这样的说唱活动中轻松地掌握了这些动物类的单词。又如在教学Sunday, Monday等表示星期几的词语，枯燥乏味的跟读、背诵只能让学生丧失英语学习的积极性和兴趣，降低单词教学的实际教学效果，笔者针对这样的教学情况，笔者就将词汇教学和We wish you happy everyday的歌曲结合起来，学生在轻松愉悦的吟唱过程中学生轻松地掌握了单调的Sunday、Monday这一类的单词，抑扬顿挫的英语歌曲同时也让学生更积