小学数学北师大2011课标版三年级小熊购物课件.docx

第1课时 小熊购物（一）（乘加、乘减混合运算及其应用）教学设计1、 教学设计制定依据1.课程标准的相关要求：了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。2.教材分析：本节教学内容根据购物图的内容，指导学生提出问题和解决问题。 指导学生探索先乘后加减的混合运算顺序，在课堂中，在课堂中精讲多 练，抓住重点，突破难点，指导学生练习会计算方法。通过练习，学生正确的进行两步式题的计算。提高学生分析问题和解决问题的能力及计算能力。3.学情分析：这虽然是学生第一次在课本中接触混合运算，但是部分学生在生活中已经有了解决混合运算的经验，但是不明白为何要先算乘法，后算加减。本课旨在学生对混合运算算理的体会与理解。二、教学目标： 1.结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法、再算加法”的合理性。 2.会运用“先算乘法、再算加法”的运算顺序正确的进行计算。 3.初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。三、教学重点掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。4、 教学过程1、 复习 （1）、口算35= 48= 76= 36-17= 80-43= 93= 85= 37-15= 8+15= 36+7= （2）、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-18 45-18+20 指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。 2、探索新知出示小熊购物的主题图，引导学生观察。 （1） 、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？ （2） 提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？（3）、解决问题、列算式：34+6 6+34 、理解算理，掌握算法 组织学生讨论：34+6 6+34 各表示什么意思。 算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元） 表示4块面包和1个蛋糕共付18元。 算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。 这两种情况所付的钱都是相等的。所以，34+6与6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。 （3）、引导学生用脱式计算 34+6 6+34 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？（4） 、认识脱式计算的格式解法一： 34+6 解法二：6+34 =6+12 =12+6 =18（元） =18（元） 3、 尝试独立解决新的问题 （1） 、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？ （2） 、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。 a. 34=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。 b. 20-34 =20-12 =8（元） 答：应找回8元。 （3） 、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？ （4） 、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 （5）、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）五、板书设计 解法一： 34+6 解法二：6+34 （先算的一步用直线划起来） =6+12 =12+6 =18（元）